在普通班任教，有時班上會安置一兩位資源班學生，他們除了學業上需要個別輔導之外，生活適應與同儕之間的互動更需要我們多一點關心。因為資源班學生在與普通班學生互動中，似乎少了一份動力；更甚者，每每有受到鄙視、欺侮的現象。讓老師十分不忍，用勸說或懲戒的方式也很難看到效果。因此，擬透過班級經營策略，對全班學生進行輔導，盼能營造一個和諧互助的班級氣氛，使資源班學生在普通班級中得以受到尊重，進而快樂而有自信的學習；同時也讓普通班學生學會尊重，並升起善心善念，學會照顧弱勢的一群。輔導的對象及策略：
(一)資源班學生：
除了進行補救教學之外，還需進行心理輔導。由於被認為是「特殊」學生，他們或多或少不被普通班同學接納，自己卻又可能不是很願意到資源班上課。因此，輔導其接納自己，也接納其他資源班同學，並且增進其到資源班學習的意願，進而學習獨立、學習關心其他人。
(二)普通班學生：
- 生命故事：
透過講述生命教育故事，頗能啟發孩子學會看重自己、尊重他人，重新認識生命，對未來充滿希望！以下列出幾本相關書籍，懇請善心人士不吝提供更豐富的資源！- 你很特別：
每一個個體都有他存在的價值，這價值不是建立在別人或自己付予的優缺點評價中，而是看清自己存在的意義。 - 沒有人喜歡我：
誤會總是始於溝通不良，良好的溝通會讓你的人際互動更順暢。 - 都是你的錯：
指責別人之前，先反省一下自己有沒有犯同樣或另一種錯誤；並同理：如果我是當事人的話，心中將做何感想？ - 我的妹妹聽不到：
深入了解聽障者的生活模式，除了同情，也要給予尊重。 - 獾的禮物：
獾是一隻十分熱情的動物，牠常送給朋友許多禮物，最後留給同伴的是牠的生命禮物，亦即教大家難以忘。
- 你很特別：
- 觀功念恩：
慶幸自己是個身心健全的人，並感恩資源班同學給自己學習尊重和照顧人的機會。 - 愛心小天使：
徵求或安排有意願的學生協助老師指導資源班學生，並對學生做善行的事蹟公開表揚。
(三)資源班家長：
了解家庭背景及家長管教態度；同理他們照顧身心障礙孩子的辛苦；鼓勵他們繼續陪伴孩子成長並給予具體建議；讚美他們的用心，孩子一定會感受得到。
(四)普通班家長：
若有普通班學生家長擔心自己孩子學習受影響者，亦應予以溝通：慶幸自己有身心健全的孩子，並體諒有身心障礙孩子家長的辛酸；鼓勵孩子學習去尊重、照顧弱勢；並感恩能給孩子有學習的機會。
(五)資源班老師：
普通班老師必須同理資源班老師的辛勞：資源班課堂數相當有限，然而接受資源教育的學生障礙類別、需求、問題、嚴重程度各不相同。不能有將燙手山芋丟到資源班就事不關己的心態，應盡量與資源班老師做好溝通，並關懷學生的學習與適應情形。
(六)普通班老師：
- 反覆叮嚀：
對學習遲緩的孩子，老師應放慢腳步，不厭其煩的關懷鼓勵、提醒，以提高其信心與學習興趣。 - 一視同仁：
教師對每位學生應公平對待，如此不但「特殊」兒童不會有受到「特殊待遇」的感覺；一般孩子也不至於認為「老師偏心」。 - 永不放棄：
如果我們肯定每個個體存在的價值，並將心比心，站在一個教育工作者的立場，我們都應該盡一分心力；更何況處在無限生命的一個點上，我們豈能不多造作一份善業？
結 語：
班級是一個教育的小團體，也是一個複雜的小社會，班級經營不但是教學的第一要務，在現今功利導向的社會，如能從小就在孩子身上注入一股良善的清流，將會是人類的一大福音。且讓我們以愛心、耐心為基礎，從營造一個和睦的小班級，進而創造一個和諧的大環境。