啟智班兒童的美勞課必須配合他們的生活中心主題，也就是食衣住行等生活自理能力的培養。啟智班的孩子在認知學習上有困難，能力較強的孩子可以透過模倣來學習，能力較弱的孩子則要從帶動學習、機械學習的過程中去摸索直到熟練的程度，例如玩紙黏土，啟智班的孩子卻沒有這種基礎經驗及能力，我們可改用麵粉團來讓他們做餅乾和包子等具體實際的東西。
對於啟智班孩子的教學，若採取一對一的方式，可能會抹滅他們彼此間的互動。因此，可依照他們的能力將他們分組、分成二到三組，同時也考慮將教材的難度分成三種程度不同的內容，讓三種能力不同的孩子都得以發揮，讓孩子產生興趣，上課自然井然有序。例如畫畫塗鴉，如果還停留在感覺期的學生（塗鴉期）我們只能多給予色彩上的刺激，提供不同的顏色給予嘗試，或適度去更換材質（如粉蠟筆→彩色筆），從廣度的方向去發展，而不求深度的延伸。
大多啟智班的孩子仍停留在感覺期，所以，要經常帶他們到戶外去體驗實物，例如畫魚，就必須帶他們去池塘看魚、摸魚，讓他們對魚產生概念和經驗再去畫。
美勞課的教學，對啟智班孩子而言，可以激發他們的想像力和思考能力。從簡單的表現中讓孩子有表現的空間，再漸漸從遊戲、觀察的過程，去找到自信心並學會與別人相處這是我僅有一點點的心得和想法，希望能和大家分享。
(摘錄)