長久以來，心中一直有一個疑問，究竟數學科教學的目的為何？
記得有一個學生曾經告訴我，「學了加、減、乘、除」他還是不敢 去買較多量的東西，他說紙上的問題難不倒他但是「活生生」實物交易 他就不知道哪個加哪個，或用減、或乘、或除（此乃一三年級的學生） ，我甚感訝異，怎麼可能呢？但卻是活生生的例子，我想著……或許有 其他原因吧？學數學的目的究竟為何？能「活用在生活上」吧！
教育的目的既然是用在生活上，本該以人的程度和接受度來進行教 學，但是家長通常都希望能在短時間看到結果，而忽略學數學是要用在 真實的生活上，雖說新數學的方向是要把父母也帶入學生學習領域中， 只是面對新舊課程的衝擊與建構式之冗長文字敘述，家長能用多少心來 體會教學的理念，實在有待商榷。家長不相信老師的專業，因為老師教 的和他們的認知不同，而且他們的盲點也沒有突破－求高分，卻忽略了 人要在生活中學習並在學習中生活。
細思下，有些數學對小學生而言並不具意義，在一般生活上也用不 到，比如要求學生去計算不規則形（造型奇特）的池塘面積，他不是建 築師、不是工程師、不是技術人員、工程人員，在孩子思維模式裡造型 奇特美觀的池塘是校園的美麗一角，是一個下去混水摸魚還會被處罰的 地方而已。也許這些無關痛養的八股題可以不必那麼用力的拼老命解題 了。
新數學冗長的文字敘述，把原本語文能力差的學生帶遠離學習殿堂 ，孩子的心不在教室裡，無趣、無味是他們對數學課的注解，好難、好 煩是常掛在孩子嘴邊的常用語，因為課程真的太多、也太囉唆。孩子真 的不肯用心嗎？一點也不。記得有一次，用到電算器做運算，面對一串 數字按起鍵來誰也不馬虎，平時幾個教室中的「客人」算得比誰都起勁 只因為這是他們應用在生活中的工具，禾娟告訴我今天的課一點也不難 ，她是一個緊張型的孩子，她的緊張來自課堂上經常聽不懂所致，數學 究竟是要學什麼…..？只知道在學不會的時候考試已經來臨，而這一次 不考試的課程她因為覺得有趣而不緊張，也因為不緊張而變得有趣了。 「是不是可以加分呢？」我點點頭告訴她一百分，（又是分數在作祟） 我更告訴她，我們學它（數學）是因為要生活，不只是為了考試（他一 臉茫然好似告訴我怎麼可能不考試）。
如何實現「活用在生活上」的教學目，用說的，好像容易，實際上 演可真是難！