個案小維是國小五年級的小男生，當我擔任該班的導師時，之前的級任即告訴我，小維的學習情況很差，常常缺交作業、成績一塌糊塗，必須特別的注意。
我開始帶這一班時，首先便調整作業量，讓學生的課業壓力不會這麼重。加上我特別注意小維的作業及學習情況，所以作業繳交的情況便大為改進。與小維家長電話聯繫時，家長也反應小維這學期進步頗多，作業大部分能按時完成，小學以來也第一次會主動向家人述說學校情況，還會向媽媽提起老師說的話。
然而小維的情況總是時好時壞，尤其遇到像作文、日記等需要遣詞用句的作業時，便會明顯的抗拒，甚至欺騙家長和老師，就是不想寫作文。後來寫作文時，我便將他叫到身邊來寫，發現他寫字極為不專心，班上同學稍有聲音，他便會回頭張望，等我提醒他要專心寫時，才回過頭來咬著筆頭，思考接下去怎麼寫。常常就這樣寫寫停停，一節課也寫不到兩三行。從觀察中，我還發現他非常不喜歡寫字，懶–成為他學習障礙的最大因素。
於是我開始密切和小維的媽媽聯繫，商討克服其學習障礙的解決之道。
（1） 為了怕過多的抄寫作業，造成他排拒學習的心理，我便將作業量減到最低的程度。
（2） 上課時運用一些有趣的討論活動來進行生字教學，並舉一些有趣的語文故事，讓他覺得學習語文的趣味。
（3） 我還介紹幾本有趣的兒童繪本給小維，讀完後，和他討論文中的內容，聽聽他的聯想，以激起他對語文學習的興趣。我還鼓勵他將閱讀心得，做為日記內容，練習將想法寫下來，也解決他日記不知寫什麼的困擾。
經過一段時間後，發現他上課認真多了，更難得的是他成為班上幾位踴躍發表者之一。然而他的成績表現進步仍不多，經我仔細探查原因，發現他的學習策略不佳，因此上課學習不錯，可是過沒多久便又忘了。
（4）於是我製作有關讀書方法的講義，指導學生閱讀的技巧，並透過一些活動，逐步養成其閱讀技巧。
（5） 我並利用午休時間，與小維進行個別談話，瞭解其回家後的學習狀況，並提出學習的建議。
為了解決小維學習不專心的情況，我特別指導他怎樣靜坐，並利用午休時間陪他一起靜坐。由剛開始的五分鐘，漸漸延長至十五分鐘，一年下來，小維的專心度已有明顯進步。除此之外，我也拿一本書法簿給他，請他利用連假時多寫幾篇書法，如果寫的有進步，便給他小獎品鼓勵，希望藉由寫書法，磨練他的專心程度。
經過一年的教導，我也從小維身上發現許多事情。學習障礙者常在缺乏學習興趣、學習策略，因此造成成績低落與信心低落–於是更缺乏學習興趣，造成惡性循環。因此教師在指導這些學習障礙者，應兼顧學習的各層面，協助這些學生克服其學習困難。