語彙缺陷：
無法找到適當的字詞以正確指稱人、事、物。
教學策略：
- 指導學生正確的詞，再請他至少複誦三次
- 在介紹字彙時，提供實物或圖片，如為動作方面的字彙時，亦可讓學生以表演或演練方式加深印象。
- 製作相關人、事、物以及一些詞彙卡片，讓他學習辭彙配合人、事、物之配對。
- 讓學生經常閱讀新文章，提供學生多樣的經驗，介紹並討論他們不熟 的事物
- 讓他了解如何適當使用字詞。
- 養成學生用口語表達切身經驗或圖畫的能力，例如：看圖說故事或口述教書的活動等。
- 提醒學生一些關鍵字，讓他了解如何適當使用字詞
- 運用圖畫、實物請他來形容，並給予提示，如：「這是什麼顏色（形狀、味道）？」
- 說出事物的特徵為提示，讓學生從他學過的字彙中去猜。如：裡面是空的東西，可以投錢進去的？
語法缺陷：
說話的句型、結構有顛倒、混淆或省略等不合語法的現象。
教學策略：
- 放慢說話速度，一句句講。
- 分析句子的結構，建立其完整句子的概念或正確句子的說法。
- 照樣照句。
- 多給學生看一些對話性較高的文章，取代敘述性或故事性的。
- 教導學生說話前，先將想說的句子在心中唸一次，判斷有沒有問題後再說出。
- 老師在學生說完之後，將正確的句子再複誦一次，然後請學生再說一次。
- 可用教學生唱歌的方式，來增進語句通順程度。
- 用完整的句子對話。a.說「你要上廁所嗎？」會比「廁所」好的多。
語用缺陷：
說話不合情境或措辭不當，以致造成溝通方面的誤會。
教學策略：
- 傾聽學生說話…分析錯誤規則…示範正確用法。
- 讓學生多和別人說話，最好是年紀稍長或語言能力較好的，讓他有機會學習模仿。
- 請學生每天回家報告：在學校學了什麼？或是發生了什麼事？訓練他說話的能力。
- 設計不同的生活情境讓學生去扮演裡面的角色，以學習正確的溝通
- 情境為小明考試考壞了，那身為小明的好朋友，你應該如何去安慰他。
語意缺陷：
語意理解力差，無法知道一詞多義或不同詞彙相似辭義的詞句。
教學策略：
- 將容易混淆的字詞串連成一句幫助學生記憶
a.教學生唸一些熟悉的童謠句子，讓他先從簡單的語詞意義開始學起 。
- 等學生可正確使用字詞時，在教他相近的字詞，採漸進式延伸即延長的方法
- 教新的辭彙時要常常在生活中對他說，並且複習加強學生對這個詞的概念。
- 以圖卡配字詞的方式說明不同情境下該字詞的應用，以說明其多種意義。
- 利用一詞多義的字詞來造句，以加深學生的印象
- 以故事方式舉例，或是多舉生活中的實例，來說明相似詞義於不同場合該如何應用。
- 給學生一個具有多重意義的字，並要他利用那些不同的意義寫出一些句子，完成時，可和學生共同討論句子正確與否。