一、聽覺收訊障礙及補救教學原則
- 難能聽清楚字義
- 聽覺刺激（字音）配以圖畫、動作使意義更清楚。
- 教他經驗內的單字，先聽具體事物的名稱→明顯動作的動詞→形容詞。
- 難能聽清楚連續性語音（句義）的補救
- 使明瞭在一個句子中的單字，依其功能而各為單字、字詞及成語，例如：「我看你有點兒三心兩意」。
- 運用有系統的反覆練習，增進兒童對句法和語形學的了解。
二、聽覺聯合障礙及補救教學原則
- 難能蒐集兩個以上的聽覺概念並聯合關係
- 用問題引導他先了解一個概念，再思索另一個概念，並發現兩者關係。例如「筷子跟碗有什麼相同的地方？」
- 令說出具有兩種特性的物品名稱。例如「什麼東西又圓又硬？ 」
- 難能認定或說明兩個聽覺概念的初級關係
- 助其說明兩個反義字詞，例如：黑-白，上-下，大-小。
- 助其把握一項特徵(如用途、形狀等)為比較的標準，聽清楚兩概念的同異處。例如球是圓的，紙是輕的。
- 難能認定或說明兩個聽覺概念的二級關係
- 對於具體和抽象的概念所能形成的二級關係都要常加練習，並使用分類法（例如功用、形狀、大小等）作為類推的準則。
- 難能將聽覺概念加以分類
- 把預定要而讓兒童說出來的名稱加以說明，下定義、習聽並反應之。例如「穿在身上，用來保暖或保持美觀的東西是什麼？」預定的答案就「衣服」之類的名詞。
- 訓練兒童歸納能力。例如「獅子是動物或植物？」「舉一些動 物的名稱」「狗、蠟燭和老鼠哪一個不是同類？」
- 難能發覺並評鑑某一聽覺問題的若干可能答案
- 認清一個問題可能有若干答案的道理
a.訓練兒童擴大思考領域，知道一個問題可能有許多答案。例如「從台北到 台中可以搭哪些交通工具﹖」「人可以分為哪 幾種﹖」
b.重視兒童所說的有幻想性、開放性的答案，可作為評量答案正誤之用。
- 培養思考的彈性
a.培養兒童轉換感官通道的能力。例如把聽到的話轉成動作或圖畫。
b.協助兒童在不相干的若干事務中找出相關處 。
- 認清一個問題可能有若干答案的道理