一、分析學生錯誤型態，了解原因所在：
- 識字錯誤型態分析1.認字線索造成的錯誤：字型、字音、字義。
2.字型體產生的錯誤：筆劃的增加、省略、自創。
3.一般字彙知識所產生的錯誤：組字規則錯誤。
4.書寫錯誤。
5.不明錯誤：無法歸類以上者。
- 資源班識字教學的困難1.認字困難：重複教過的字，仍無法認讀。
2.抄寫困難：需一再對照原文，速度緩慢、易跳行、增加、疊字、漏字。
3.書寫錯誤：假字、鏡映字、非字。
4.相似字、近似音混淆：無法分辨 天分大。
5.書寫緩慢：歪曲、字忽大忽小。
二、找出學生的起點能力，決定教學方向及教學內容
三、引起學生動機，使用不同教學法幫助學生學習
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- 常用補救教學法每種教學法都有其特點，但總歸來說強調以非單一的方法呈現，利用文字的特性，讓差異性大的學生有多種方式學習， 並加強記憶與理解。
- 以遊戲方式學生字，如唱兒歌和猜謎語(1)謎語：
「左有水，右有刀，中間藏著寶。」是「測」字「十字對十字，太陽月亮相對望。」是「朝」字。
(2)文字尋寶：
設計短文或利用報章請學生找出指定部首／字形結構的字／字音同的字，然後配詞，分辨字義及用法。
(3)單字聯想：
利用課文所學的重點字作聯想，幫助學生溫故知新，增強字彙。例如「高」：高大、高興、高樓大廈、高速公路語文遊戲－通過分組或個人方式，進行查字典比賽、聯想字詞等活動，鼓勵學生思考及探索，豐富詞彙。
(4)同音字匯：
寫出讀音相同的字，然後配詞，分辨字義及用法；或按字形結構分類。加強學生認字及書寫的能力。例如「元」的同音字：園、員、袁、圓、猿……
◎部件相同：元／完、袁／猿、員／圓
◎字形相近：公園／圓形
◎形音相近：元旦／阮老師／戲院
3.避免重複的抄寫和背誦
四、營造有利於語文學習的環境，並結合學生生活經驗和日常需要進行教學
１、 環境識字法：
引導學生列舉日常生活中所接觸的事物，並表達感受，從而認識及掌握有關字彙。例如：地點、人、事、物、氣氛、感受游泳池、跳水、泳隊、教練、救生員、熱鬧、涼快….
五、總結（教學重點）：
１、結合學生的生活經驗，並利用四周環境所接觸的事物，加強識字教學。
２、加強字形教學。
３、加強寫字教學。
４、加強學生對部首的認識。
５、培養查字典的習慣。
６、複習較難的或與新課文相關的生字。
７、介紹有趣的文字故事、常用的成語或諺語等，讓學生體會文字的特色和趣味。