如果是勉強能閱讀，但不能完全了解其中關係，或是找不到關鍵字的學生。可以用以下方法幫助他解題:
- 察明問題：
有些學生的無法解題，可能是因為不了解題意或是思考的方式不對，老師應該要找出學生的問題所在，詢問學生為何如此解題，思考方向為何，以了解學生問題在哪？了解學生的問題之後，才能針對問題加以補救教學。
- 採具體→半具體→圖片→文字：
講解題意時，以具體事物輔助講解，後用半具體圖片輔助，接下來才用抽象圖片來幫助講解，最後以抽象文字呈現。利用圖片也比較能引起學生興趣。
- 訓練從題目中找線索，並且把關鍵字放大、換顏色或加線條：
老師可將題目中的關鍵字標明出來，慢慢訓練學生尋找題目中的關鍵字來幫助解題。一般加法情境題在最後的問話會有「全部有」、「一共有」……等類似的關鍵字；減法情境題則有「還剩」、「還有」、「多多少？」……等類似的關鍵字。有些學生只要看到「全部有」、「一共有」這些字就用「加」的；看到「還剩」、「還有」、「多多少？」這些字就用「減」的。學生可能有時候解題會被關鍵字所侷限，並非真正了解題意，但是在剛開始訓練解題時，關鍵字是個讓學生容易解題的方法。
- 句子重整：
對於有閱讀障礙的學生，題目齊一式的排列，易使其閱讀有困難，所以最好將句子重新排列，以助問題理解。也可利用題目的排列，轉化成算式加深學生的視覺印象來計算。
- 利用生活的情境來學習：
讓學生了解“學數學的意義”，使孩子從日常生活情境去思考關鍵字代表的意義。不只是老師製造生活情境例如：買賣的活動，讓學生學習，老師應該要和家長合作，讓學生能實際在生活中學習。
- 自我檢查:
當學生表示了解題目時，請他演算一次同時要求其說明解題過程 。