- 對象:
台北市立國語實驗國民小學一年級男生 (現已19歲)
- 前提:
這個小男生是我第一個輔導的小朋友，當時我也只能算是個小朋友，因為我就讀的是台北市立國語實驗國民小學，當時的國語實小之輔導室設立了資源教室，專門收全校一、二年級國語科學不好的小朋友，然後徵選五、六年級的小朋友當愛心小老師，每天早上利用早自習一小時的時間幫他們作國語科一對一輔導，我當時當了兩年的愛心小老師，後來還成為愛心小老師的總代表，畢業時還代表上台全校演說感想。而我教的這位小朋友，有嚴重的捲舌音無法分辨(ㄗㄓ、ㄘㄔ、ㄙㄕ)還有ㄣㄥ不分。
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補救:
我在每次上課的時候，會先請小朋友念一次課文給我聽，記下他念不好的地方，然後我再念一次課文給他聽，並在他剛剛念不好的地方加重語音，最後要他告訴我，我和他念的課文有哪幾個地方不同，如果他抓不出來的地方，我會請他再把那一句話念一次，然後我張大嘴巴、加強舌頭動作再念一次，並用手指著我的舌頭，請他作比對，他就能發現其中的不同了，針對每次他念不好的地方我都會做記號，每天他一來我就會請他念課文，觀察他每天的念法是否有進步，因為我覺得小朋友聽寫不好、生字背錯，通常都是自己念錯，所以只要自己會念，聽寫應該沒問題。最後，等我教完一課的時候，我會出題目考他聽寫，然後針對他寫錯的題目要他念一次他寫的，然後看課本再念一次，下次考聽寫的時候，我還會考他上一課寫錯的。另外，只要他表現有進步，我就會給他一張梅花卡，他只要集滿五張，就可以跟資源教室的老師換獎品。
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後記:
經過了一年半後，他的國語成績已經相當不錯，所以從資源教室畢業了。畢業隔天，他帶了小禮物跑來我的教室送給我，拉拉我的裙子跟我說 “姊姊，謝謝妳!”，而他帶酒窩的笑容到現在還浮現在我的腦海裡，不知道他現在過的好不好……