四、人格及適應行為
- 多功能語句完成測驗系列(MSCTS)(Multifunctional Sentence Completion Test Series)
- 國小高年級學童自我概念量表
- 國小學童同儕適應量表
- 基本人格量表（第二版）（BPI）
- 學校行為量表（SBRS）（School Behaviours Rating Scale）
- 貝克兒童及青少年量表第二版（BYI-II）中文版
- 適應行為評量系統第二版（ABAS–II）中文版－幼兒版
- 適應行為評量系統第二版（ABAS–II）中文版－兒童版
- 國小學童人際經驗量表
- 兒童生活功能量表(中文版)(PEDI-C) Chinese Version of Pediatric Evaluation of Disability Invertory
- 幼兒情緒能力評量表(Emotional Competency Rating Scale for Young Children)
- 幼兒日常職能活動量表（PDOS）（Pediatric Daily Occupation Scale）
- 台灣版多向度兒童青少年焦慮量表(MASC-TV)
1.多功能語句完成測驗系列(MSCTS)(Multifunctional Sentence Completion Test Series)
| 修訂/編製者 | 黃政昌(2016) | ||
| 管制等級 | B | 適用對象 | 國小、國中、高中職、大學/研究所、成人、老人、新住民、軍人 |
| 施測時間 | 20分鐘 | 施測方式 | 個別施測、團體施測 |
| 測驗功能介紹 | 本測驗為投射測驗，幫助教育輔導人員或臨床諮商人員了解受試者之適應情形與可能困擾，作為進一步參考、關懷、輔導、轉介及追蹤之用。 1. 於初級評估：增進受試者自我了解、與了解環境適應情形。 2. 於次級評估：篩選高關懷對象，了解與其適應困難原因。 3. 於三及評估：協助診斷、或研究高危險群個案原因。 |
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| 測驗內容介紹 | 包含「族群系列」與「主題系列」兩大系列，共16個版本，各版本可獨立使用，也可以多份同時使用。 族群系列：包含國小版、國中版、高中職版、大學/研究生版、成人版、老人版及新住民版。 主題系列：包括家庭適應版、學習適應版、生涯適應版、感情適應版、工作適應版、軍中適應版、婚姻適應版、教養適應版及疾病適應版。 |
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| 常模/信效度說明 | 邀請5位心理諮商相關科系副教授與諮商心理師，對本量表進行嚴謹的「專家逐題內容審查」與「專家整體內容審查」。逐題審查之合格率全數到達100％；族群系列所有版本評鑑項目之得分平均數為4.31（滿分5分），內容效度指標平均為.86；主題系列所有版本評鑑項目之得分平均數為4.58，內容效度指標平均為.92。以上顯示本量表具有良好之專家內容效度。再經由31位受測者填寫48份問卷，確認受測者能正理解題目意義，也能獨立填寫完成，確認本測驗之可行性與有效性。 | ||
| 測驗優點 | ● 個案接受度高 ● 不易防衛 ● 作答容易 ● 施測時間短 ● 適合大量施測 ● 蒐集豐富訊息，輔助臨床評估 ● 專業要求低，使用人員廣泛 ● 有多種版本，方便選擇且可彈性應用 |
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2.國小高年級學童自我概念量表
| 修訂/編製者 | 羅品欣、陳李綢(2016) | ||
| 管制等級 | B | 適用對象 | 五年級至六年級 |
| 施測時間 | 20分鐘 | 施測方式 | 個別施測、團體施測 |
| 測驗功能介紹 | 評量國小五、六年級學童現階段對自我的評價，並篩選高關懷或疑似高關懷學生，有助於教育輔導工作人員適時對需要的學童提供輔導協助，為未來面對青春期的挑戰奠定良好的根基。 | ||
| 測驗內容介紹 | 本量表共39題，評估身體外表、運動技能、內在情緒、學業成就、社交行為、家庭關係等六個分量表，及掩飾指標： ﹡ 身體外表：測量對自身外表的評價。 ﹡ 運動技能：測量對自身運動技巧之展現能力的評價。 ﹡ 內在情緒：測量對自身心理情緒狀態的評價。 ﹡ 學業成就：測量對自身學業表現、學習成就的評價。 ﹡ 社交行為：測量對於自己平時在班級中與同儕間之人際互動的評價。 ﹡ 家庭關係：測量對於自己在家庭中之意義和價值的評價。 ﹡ 掩飾指標：評定作答的可靠性。 |
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| 常模/信效度說明 | 以臺灣地區北中南三區，抽取1108位國小五至六年級學童，建立百分等級常模。信度方面，重測信度介於.59至.82之間，內部一致性係數介在.71至.92之間，折半係數介在.72至.74之間，顯示本量表具有可接受的穩定性和良好的一致性。效度方面，建構效度經探索性因素分析與驗證性因素分析結果顯示，理論建構品質頗佳；與《國小學童人際經驗量表》間之t檢定結果，顯示本量表能有效區分不同人際傷害與人際受害經驗學童之整體自我概念，具有良好的建構效度；學業成就、社交行為分量表與導師評定的《在校生活表現檢核表》間，具有可接受的效標關聯效度。 | ||
| 計分解釋 | 採Likert四點量表計分，六個分量表與全量表可依年級及性別轉換百分等級分數，從分量表百分等級了解學童相較於同年級學生的自我概念良窳；全量表百分等級可判別學生屬於自我肯定型、自我接納型、一般持平型、自我矛盾型或自我貶抑型等自我概念類型，並可篩選高關懷者與潛在高關懷者。 | ||
3.國小學童同儕適應量表
| 修訂/編製者 | 羅品欣、陳李綢(2016) | ||
| 管制等級 | B | 適用對象 | 四年級至六年級 |
| 施測時間 | 20分鐘 | 施測方式 | 個別施測、團體施測 |
| 測驗功能介紹 | 評估國小四至六年級學童的同儕適應狀況，協助學生了解自身同儕適應的良窳，亦可提供給教師與輔導工作人員了解其同儕適應情形，作為班級經營及輔導諮商的參考依據。 | ||
| 測驗內容介紹 | 本量表共43題，從正向關係與負向關係二向度，評估下列四個分量表，及詳實指標： ※ 互動交流：評量與同儕分享交流、互助合作的程度，以及能否融入同儕團體的遊戲活動中。 ※ 信任依附：評量信任同儕、在感情上對同儕保有依附感與認同感的程度。 ※ 競爭敵意：評量對同儕持有競爭比較之意識、敵視同儕的程度。 ※ 衝突支配：評量支配指使同儕、跟同儕發生糾紛與爭執的程度。 ※ 詳實指標：檢核作答結果的可靠性。 |
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| 常模/信效度說明 | 以臺灣地區北中南三區，抽取1344位國小四至六年級學童，建立百分等級常模。內部一致性係數介在.81至.90之間，折半係數介在.79至.88之間，重測係數介在.65至.72之間，顯示本量表具有良好的一致性和可接受的穩定性。建構效度經探索性因素分析與驗證性因素分析結果顯示，理論建構品質頗佳；與導師評定的《國小學童同儕適應檢核表》間有中度以上的顯著相關，具有可接受的校標關聯效度。 | ||
| 計分解釋 | 採Likert五點量表計分，四個分量表與二向度可對照年級及性別常模，轉換百分等級分數，從分量表百分等級了解學童相較於同年級學生的同儕適應良窳；二向度百分等級可用以進行學生同儕適應類型判別，並篩選高關懷者與潛在高關懷者。 | ||
4.基本人格量表（第二版）（BPI）
| 修訂/編製者 | 吳武典、林幸台、王振德、郭靜姿(2016) | ||
| 管制等級 | B | 適用對象 | 七年級至大學 |
| 施測時間 | 30分鐘 | 施測方式 | 個別施測、團體施測 |
| 測驗功能介紹 | 1.適用國中至大學之輔導工作，了解個人之人格特質。 2.用於醫療診所與諮商中心的人格評量與診斷。 |
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| 測驗內容介紹 | 共150題，為「是-否」作答方式，分成十個分量表及兩個作答態度量表，分別為： ※分量表 1.慮病-健康 2.抑鬱-開朗 3.人際問題-人際和諧 4.迫害感-信任感 5.焦慮-自在 6.虛幻感-現實感 7.衝動-穩健 8.內向-外向 9.自貶-自尊 10.異常-正常 ※作答態度量表 1.一致性量表 2.否認量表 本量表並可進一步以組型了解受試者之個人適應狀況、情緒適應狀況以及社會適應狀況，篩檢適應不良及精神病理現象，亦可了個人優點與正向人格功能。第二版之更新： 1.修飾題目，使受試者更容易理解 2.調整題目順序，降低受試者防衛心。 3.建立新常模，並依照最新常模調整否認量表與一致性量表切截分數。 4.答案紙提供結果解釋，讓受試者對結果有初步了解。 5.指導手冊附簡易計分光碟，協助教師計分。 |
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| 常模/信效度說明 | 標準化樣本共計37校，1726人，建立大學、高中職、國中常模；內部一致性係數為.649~.833，內部一致性之高低呈現與第一版相似；以因素分析進行建構效度考驗，與第一版一致顯示兩個相同的因素結構，且解釋量稍增為57.69％。 | ||
| 計分解釋 | 以計分鑰計分，亦可以計分光碟計分，十個分量表可分為個人適應、社會適應與情緒困擾三個組型，分數愈高，負向特質愈高，反之分數愈低，正向特質愈高。 | ||
5.學校行為量表（SBRS）（School Behaviours Rating Scale）
| 修訂/編製者 | 吳啓誠、張俊紳(2016) | ||
| 管制等級 | B | 適用對象 | 一至六年級學生 |
| 施測時間 | 30分鐘 | 施測方式 | 由熟悉學生之教師填寫 |
| 測驗功能介紹 | 評估一至六年級學生在學校的適應行為表現，協助教師了解學生優勢與需要額外支持性介入的行為領域，以及擬定支持性行為介入計畫和成效評估之參考。 | ||
| 測驗內容介紹 | 本量表共51題，包含教室行為、遊戲區行為、同儕相處、社會技能、作業行為與攻擊行為六個分量表： ※ 教室行為：評量包括遵守班規、遵從指示、準備好學習、不因他人而分心等行為。 ※ 遊戲區行為：評量有關遊樂區的界線、規則、作息以及在遊樂區如何回應教職員等行為。 ※ 同儕相處：評量同儕關係、與人合作、同儕互動等行為。 ※ 社會技能：評量社會化行為、遵守遊戲規則、承擔責任等行為。 ※ 作業行為：評量從事作業以及遇到困難作業會持續下去等行為。 ※ 攻擊行為：評量肢體和口語的攻擊和衝突等行為。 |
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| 常模/信效度說明 | 從臺灣北、中、南、東四個地區，抽取1349位小一到小六的學生，建立各行為領域之切截分數。分量表α係數都在.94以上，信度堪稱良好；分量表之內部一致性係數介在.75至.96之間，區辨效度顯示不同行為表現的學生在本量表之差異達到顯著，可見本量表擁有不錯的效度。 | ||
| 計分解釋 | 採Likert七點量表計分，搭配側面圖計算分量表表現分數，分數愈高，代表學生所具備之學校適應行為表現愈好。更可依切截分數快速判斷學生的行為介入需求，作為學生行為輔導及行為介入成效評估之參考依據。 | ||
6.貝克兒童及青少年量表第二版
| 修訂/編製者 | 陳學志、洪儷瑜、卓淑玲等教授修訂 | ||
| 出版日期 | 2008/12 | 測驗功能 | 診斷兒童或青少年情緒及社交損害之工具 |
| 管制等級 | B | 適用對象 | 注音版：小學1～4年級 （約7~10歲） 一般版：小學5～高中3年級 （約11~18歲） |
| 施測時間 | 約需25~50分鐘 | 施測方式 | 團體或個別施測 |
| 測驗功能介紹 | 1.可個別或合併使用來評估兒童及青少年的自我概念、焦慮、憂鬱、憤怒及違規行為的經驗。 2.可快速診斷兒童或青少年情緒及社交損害之工具。 3.提供T分數剖面圖，將憂鬱、焦慮及憤怒如何形成兒童或青少年憂鬱的歷程具體化。 |
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| 測驗內容介紹 | 本量表共含 5 個自陳式分量表，每個分量表皆由20個有關兒童及青少年之情緒及社交損傷相關的思考、感覺與行為敘述句組成。 | ||
| 常模/信效度說明 | 常模建立依年級及性別分別建立五種分量表的T分數常模。 信度 1.內部一致性信度：.90~.93 2.再測信度（時距約2週）：.54~.84 效度 1.自我概念分量表與兒童自我態度問卷的相關：.39 2.焦慮分量表與BAI的相關：.32 3.憂鬱分量表與BDI-II的相關：.48 4.憤怒分量表與生氣情緒反應量表的相關：.50 5.違規行為分量表與教師評量表的相關：.46 6.三類特殊學生（學障、情緒障礙、自閉症）在症狀量表之得分均高於常模，在自我概念則低於常模，顯示特殊學生較易出現心理健康問題。 7.臨床樣本（情感失諧組、ADHD、其他）的表現結果：情感失諧組獲得低的自我概念分數，高的憂鬱、憤怒及違規行為等分數；ADHD組則獲得低的自我概念及低的憤怒分數。 |
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| 計分解釋 | 採自陳式量表計分，提供T分數剖面圖將憂鬱、焦慮及憤怒如何形成兒童或青少年憂鬱的歷程具體化。 | ||
7.適應行為評量系統第二版（ABAS–II）中文版－幼兒版
| 修訂/編製者 | 盧台華、陳心怡等教授修訂 | ||||||||||||||||||||||||||||||
| 出版日期 | 2009/11 | 測驗功能 | 提供智障、發展遲緩、學障、情緒障礙等之適應行為發展資訊，以作為診斷適應技巧是否缺損，及未來設定教學或治療目標的重要參考依據。 | ||||||||||||||||||||||||||||
| 管制等級 | B | 適用對象 | 2~5歲幼兒 | ||||||||||||||||||||||||||||
| 施測時間 | 約20分鐘 | 施測方式 | 由熟悉受評幼兒日常適應技巧功能的父母、教師或其他接觸頻繁的人填寫 | ||||||||||||||||||||||||||||
| 測驗功能介紹 | 1.提供與AAMR及DSM-IV中所訂定之適應行為的定義與範疇一致，而且具有常模參照的評量。 2.可提供智障、發展遲緩、學障、情緒障礙等之適應行為發展資訊，以作為診斷適應技巧是否缺損，及未來設定教學或治療目標的重要參考依據。 3.可評量受評幼兒在不同環境下之功能狀態，具備多元評量特質。可與WPPSI-IV魏氏幼兒智力量表併用，評量其適應技能與認知功能間的關係。 |
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| 測驗內容介紹 | 分父母/主要照顧者評量表和教師/日間照顧者評量表兩種，分別含10 和 9 個分量表。測驗結果可得一個一般適應組合分數（GAC），以及概念知能、社會知能與實用技巧等三個適應領域組合分數。各分量表之名稱與題數列表如下：
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| 常模/信效度說明 | 常模建立依實足年齡建立分量表量表分數（M=10，SD=3），以及GAC與三種適應組合分數（M=100，SD=15）和百分等級常模。 信度 1.內部一致性信度：.91~.99 2.重測信度（時距約2週）：大部分落在.60~.93 3.兩種版本間一致性：.30~.51 效度 1.內部相關矩陣：約.51~.95 2.與臨床組表現比較結果：臨床組在ABAS-II分數上的表現均比一般人低，而且臨床組中有較高比率的人獲得≦2SD的低分。此結果顯示本量表具有良好的臨床區辨效度。 |
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| 計分解釋 | 採人工計分。測驗結果可得一個一般適應組合分數（GAC），以及概念知能、社會知能與實用技巧等三個適應領域組合分數，可作為診斷適應技巧是否缺損，及未來設定教學或治療目標的重要參考依據。 | ||||||||||||||||||||||||||||||
8.適應行為評量系統第二版（ABAS–II）中文版－兒童版
| 修訂/編製者 | 盧台華、陳心怡等教授修訂 | ||||||||||||||||||||||||||||||
| 出版日期 | 2008/10 | 測驗功能 | 提供智障、發展遲緩、學障、情緒障礙等之適應行為發展資訊，以作為診斷適應技巧是否缺損，及未來設定教學或治療目標的重要參考依據。 | ||||||||||||||||||||||||||||
| 管制等級 | B | 適用對象 | 6~17歲兒童 | ||||||||||||||||||||||||||||
| 施測時間 | 約20分鐘 | 施測方式 | 由熟悉受評兒童日常適應技巧功能的父母、教師或其他接觸頻繁的人填寫 | ||||||||||||||||||||||||||||
| 測驗功能介紹 | 1.提供與AAMR及DSM-IV中所訂定之適應行為的定義與範疇一致，而且具有常模參照的評量。 2.可提供智障、發展遲緩、學障、情緒障礙等之適應行為發展資訊，以作為診斷適應技巧是否缺損，及未來設定教學或治療目標的重要參考依據。 3.可評量受評兒童在不同環境下之功能狀態，具備多元評量特質。可與WISC-IV魏氏兒童智力量表併用，評量其適應技能與認知功能間的關係。 |
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| 測驗內容介紹 | 分父母評量表和教師評量表，兩種量表均含 9 個分量表。測驗結果可得一個一般適應組合分數 （GAC），以及三個適應領域組合分數，包括概念知能、社會知能與實用技巧。 9 個分量表之名稱與題數列表如下：
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| 常模/信效度說明 | 常模建立依實足年齡建立分量表量表分數（M=10，SD=3），以及GAC與三種適應組合分數（M=100，SD=15） 和百分等級常模。 信度 內部一致性信度：.92~.99 重測信度（時距約2週）：大部分落在.55~.84 父母評與教師評版本間一致性：.30~.47 效度 1.內部相關矩陣：約.51~.96 2.與臨床組表現比較結果：臨床組在ABAS-II分數上的表現均比一般兒童低，而且臨床組中有較高比率兒童獲得 ≦2SD 的低分。此結果顯示本量表具有良好的臨床區辨效度。 |
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| 計分解釋 | 採人工計分。測驗結果可得一個一般適應組合分數（GAC），以及概念知能、社會知能與實用技巧等三個適應領域組合分數，可作為診斷適應技巧是否缺損，及未來設定教學或治療目標的重要參考依據。 | ||||||||||||||||||||||||||||||
9.國小學童人際經驗量表
| 修訂/編製者 | 羅品欣、陳李綢 | ||
| 出版日期 | 2015/02/12 | 測驗功能 | 國小高年級學童之人際經驗評估 |
| 管制等級 | B | 適用對象 | 五年級至六年級 |
| 施測時間 | 15分鐘 | 施測方式 | 個別施測、團體施測 |
| 測驗功能介紹 | 評估國小高年級學童之人際經驗，及早發現校園霸凌的高危險群。 | ||
| 測驗內容介紹 | 本量表共43題，包含： 1. 虛應作答指標：檢核是否認真填答。 2. 人際傷害向度：評量是否曾以肢體、口語、性、關係等形式傷害他人，包含下列四個分量表： ● 傷害—肢體霸凌：評量曾對他人施以推、打、踢、撞、拳腳相向，以及搶奪財物等方式來傷害他人的經驗多寡。 ● 傷害—口語霸凌：評量曾以口語、辱罵、威脅恐嚇、取不雅的綽號等方式來傷害他人的經驗多寡。 ● 傷害—性霸凌：評量曾以涉及「性」層面的不雅舉止或言詞等方式來傷害他人的經驗多寡。 ● 傷害—關係霸凌：評量曾以涉及操弄或離間他人的社交關係等方式來傷害他人的經驗多寡。 3. 人際受害向度：評量是否曾因肢體、口語、性、關係等形式受人傷害，包含下列四個分量表： ● 受害—肢體霸凌：評量曾蒙受他人以推、打、踢、撞、拳腳相向，以及搶奪財物等方式，將傷害加諸於己的經驗多寡。 ● 受害—口語霸凌：評量曾遭逢他人以口語、辱罵、威脅恐嚇、取不雅的綽號等方式，將傷害加諸於己的經驗多寡。 ● 受害—性霸凌：評量曾受到他人以與「性」有關的方式，將傷害加諸於己的經驗多寡。 ● 受害—關係霸凌：評量曾遭逢他人以操弄或離間社交關係的方式，將傷害加諸於己的經驗多寡。 |
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| 常模/信效度說明 | 常模信效度:於臺灣北、中、南三區抽取1108位國小高年級學生，依年級與性別分別建立百分等級常模。內部一致性α係數介在.70至.94之間，重測係數介在.54至.72之間，顯示本量表具有良好的一致性和可接受的穩定性。建構效度經基本適配度、整體模式適配度、內在結構適配度考驗，通過多數的評鑑標準，因此理論建構品質頗佳；與導師評定的《國小學童人際經驗檢核表》間的效標關聯效度介在.379至.501間，亦顯示本量表效度頗佳。 | ||
| 計分解釋 | 採Likert三點量表計分，八個分量表與二向度可對照年級及性別常模，轉換百分等級分數。 | ||
10.兒童生活功能量表(中文版)(PEDI-C)
| 修訂/編製者 | 曾美惠、陳官琳修訂 | ||
| 出版日期 | 2012/4/30 | 測驗功能 | 兒童功能性能力評量 |
| 管制等級 | B | 適用對象 | 6個月至7歲6個月幼兒，或年長但有生活功能受損的兒童。 |
| 施測時間 | 45-60分鐘 | 施測方式 | 由照顧者或是為兒童提供服務的專業人員填寫 |
| 測驗功能介紹 | 評量兒童的功能性能力、完成功能性活動時所需的協助及使用的環境改造或器材設備，作為了解兒童功能性能力及職能治療或訓練成效評估時的參考。 | ||
| 測驗內容介紹 | 本量表包含功能性技巧量表共197題、照顧者協助量表共20題與環境改造量表共20題，皆評量自我照顧、行動與社會功能等三個領域的功能性能力、完成功能性活動時所需的協助及使用的環境改造或器材設備。 | ||
| 常模/信效度說明 | 常模樣本取樣自新北市與台北市托兒所、幼稚園與小學，以及臺大醫院健兒門診孩童共494人。各分量表之α值介於.86至.97之間，評分者信度介於.921至994，顯示良好的信度。在效度方面，建構效度介於.77至.90，區辨效度則顯示在考量年齡、年齡與因素分數之交互作用下，可區辨一般發展孩童與發展遲緩孩童。 | ||
| 計分解釋 | 各分量表可依需求獨自或合併施測，原始分數可依年齡轉換成常模標準分數與量尺分數，呈現孩童的功能性能力表現。 | ||
11.幼兒情緒能力評量表
| 修訂/編製者 | 魏惠貞、李來春、王偉彥、王振德、陳明終、陳龍安、黃志傑、蕭台霞、謝金青編製 | ||
| 出版日期 | 2011/7 | 測驗功能 | 評估幼兒情緒能力發展 |
| 管制等級 | C | 適用對象 | 四歲至五歲幼兒 |
| 施測時間 | 15-35分鐘 | 施測方式 | 由熟悉幼兒的師長填寫 |
| 測驗功能介紹 | 讓家長、教師了解幼兒情緒發展之優弱勢，以全面了解幼兒情緒能力發展現況，並予以提供適性輔導。 | ||
| 測驗內容介紹 | 本量表共40題，包含了解自己的情緒、了解別人的情緒、情緒調適與自我激勵四個向度。 | ||
| 常模/信效度說明 | 依區域、年齡和性別等變項，採分層隨機取樣的方式，抽取全國北、中、南、東四區共1070位4～5歲幼兒建立本量表常模。四個分量表之Cronbach’s α係數分別為 .94、.95、.93、.95，總量表之Cronbach’s α係數達到 .98；本量表經由六位專家學者及十位教學現場老師進行焦點座談修正題意，以使本量表具有良好的內容效度；另以因素分析考驗本量表之建構效度。以上結果顯示，本評量表與各分量表的內部一致性極高，且具有相當高的信度以及效度。 | ||
| 計分解釋 | 本量表為五點量表，原始分數可依性別、年齡對照全國4-5歲幼兒常模，得到各分量表與總量表之百分等級。百分等級愈高，代表幼兒情緒發展精熟程度愈高。 | ||
12.幼兒日常職能活動量表（PDOS）
| 修訂/編製者 | 羅鈞令 | ||
| 出版日期 | 2010/5/24 | 測驗功能 | 評估幼兒日常職能活動能力 |
| 管制等級 | B | 適用對象 | 零歲至六歲幼兒 |
| 施測時間 | 15-35分鐘 | 施測方式 | 由家長或主要照顧者評量 |
| 測驗功能介紹 | 快速簡便地評量幼兒日常職能活動表現，了解幼兒的發展與能力，以利及早發現兒童發展異常、及早提供療育，以減輕發展障礙的程度。 | ||
| 測驗內容介紹 | 本量表提供340項幼兒日常活動表現描述，讓家長或主要照顧者檢核孩童的目前的能力以及發展程度。 本量表之內容可歸類成四大類，以深入了解幼兒在不同能力面向上的發展，包含： 1. 感覺動作 2. 溝通表達 3. 認知自主 4. 心理社會 本手冊含計分光碟，讓使用者計分更為方便、快速。 |
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| 常模/信效度說明 | 標準化樣本取樣大台北地區之托兒所、醫療機構，共957名孩童建立常模；內部一致性信度為.99，重測信度為.99，顯示信度極佳。在效度方面，以變異數分析來比較發現量表分數隨孩童年紀而增加，與CCDI的一般發展分數之相關為.88且敏感性優於CCDI，顯示良好的效度。 | ||
| 計分解釋 | 計算評量表中勾選「有」的題項個數，即可得到總量表原始分數並對照百分位數常模，分數愈高，代表孩童的發展情形愈好。當評估結果顯示孩童的職能參與落後同齡孩童時，建議尋求專業的協助，進行深入的評估與分析。 | ||
13.台灣版多向度兒童青少年焦慮量表(MASC-TV)
| 修訂/編製者 | 顏正芳修訂 | ||
| 出版日期 | 2010/02/28 | 測驗功能 | 兒童與青少年焦慮評估 |
| 管制等級 | A | 適用對象 | 八歲至十九歲 |
| 施測時間 | 20分鐘 | 施測方式 | 個別施測、團體施測 |
| 測驗功能介紹 | 1. 有效評估臨床上各個重要的焦慮症狀。 2. 可敏感地偵測出治療前後焦慮症狀的細微變化。 |
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| 測驗內容介紹 | 本量表共39題，包含四個基本的分量表，與焦慮症指標、不一致指標： 1.身體症狀：含緊繃/焦慮不安、身體化/自主神經狀況兩個次量表。 2. 逃避傷害：含完美主義、焦慮性的應對兩個次量表。 3. 社交焦慮：含羞辱/排斥、執行焦慮兩個次量表。 4. 分離/恐慌 5. 焦慮症狀指標：篩選出需要進一步接受臨床評估的個案。 6. 不一致指標：評估個案是否隨便填答。 |
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| 常模/信效度說明 | 依城鄉定義與學生在城鄉的分布狀況，共抽取出12,536名受試者，分別建立8至11歲、12至15歲、16至19歲的性別常模。驗證性因素分析檢驗本量表四個因子結構皆為合適；本量表各分量表與指標之內部一致性係數介於.621~.853之間；各分量表重測信度介於.657~.893之間，以上顯示本量表具有穩定的一致性。受試者與家長所填的其他分量表，除了逃避傷害外，其餘分量表具有良好的關聯效度；進一步分析罹患焦慮症與未罹患焦慮症的兒童青少年之差異，可發現罹患焦慮症兒童的分數皆比未罹患焦慮症者的分數顯著高，顯示具有良好的區辨效度。 | ||
| 計分解釋 | 採四點量表計分，可得到四個分量表、六個次量表與一個焦慮症指標之T分數（M=100／SD=15）。分數愈高代表受試者的焦慮症狀愈高，愈低分代表焦慮症狀程度愈低，並可了解受試者在各向度的情況。 | ||