三、發展篩選&心理歷程
- 中文色塊測驗(MTT)(Mandarin Token Test)
- 自閉症類群障礙檢核表（華文版）(CASD-C)(Checklist for Autism Spectrum Disorder-Chinese Version)
- 兒童寫字表現評量表：寫字困難亞型與寫字先備能力分析(CHEF)(Chinese Handwriting Evaluation Form)
- 動作協調問卷(中文版)(DCDQ-C)Developmental Coordination Disorder Questionnaire-Chinese Version
- 動作問題簡易量表(QMPI)（Quick Motor Problem Inventory）
- 臺灣版自閉症行為檢核表(ABCT)(Autism Behavior Checklist-Taiwan Version)
- 電腦化注意力診斷測驗(CADA)(Computerize Attention Diagnostic Assessment)
- 學前幼兒語文評量（網路版）(CLAMP)(Computerized Language Ability Measure for Preschoolers）
- 學前兒童粗大動作品質量表(PGMQS)(Preschooler Gross Motor Quality Scale)
- 學前至九年級注意力缺陷過動症學生行為特徵篩選量表(K-9 ADHD-S) (K-9 Students with Attention Deficit-Hyperactivity Disorders Behavioral characteristic Scales)
- 學前幼兒發展篩選量表(DSP)(Developmental Scale for Preschoolers)
- 正向情緒行為介入量表
- 心智理論量表
- 嬰幼兒感覺處理能力剖析量表（Infant/Toddler Sensory Profile）中文版
- 感覺處理能力剖析量表 3至10歲（Sensory Profile）中文版
- 國小兒童注意力量表
1.中文色塊測驗(MTT)(Mandarin Token Test)
| 修訂/編製者 | 林月仙、曾進興、吳裕益(2014) | ||
| 管制等級 | A | 適用對象 | 三歲至十二歲兒童 |
| 施測時間 | 8~12分鐘 | 施測方式 | 個別施測、操作測驗 |
| 測驗功能介紹 | 評估與兒童注意力和聽覺記憶廣度有關的聽覺理解能力，作為兒童學習問題的診斷工具、並可進行注意與記憶教學介入之成效評估使用。 | ||
| 測驗內容介紹 | 本測驗針對三歲、四歲、五歲、六歲、七歲至九歲、十歲至十二歲不同年齡設計不同難度試題，並使用兩種形狀、兩種尺寸及五種顏色等簡單詞彙組成常用語句，逐步增加詞彙數以增加試題複雜度，用以評估兒童的聽覺理解能力。 | ||
| 常模/信效度說明 | 以臺灣北、中、南、東人口比率以及性別取樣三歲至十二歲兒童，共3400人建立三歲、四歲、五歲、六歲、七至九歲、十至十二歲，六個子測驗的常模。各套子測驗的內部一致性信度介於.75至.91之間，重測信度介於.62至.86之間，並提供測量標準誤以及同一測驗差異分數標準誤，供使用者了解受試者的分數解釋。 本量表之試題信度，亦即試題難度估計值的穩定度為1.00和.99，代表本測驗所估計的試題難度相當穩定。另以「學前兒童語言能力測驗」、「國民中小學國語文成就測驗」、「兒童口語理解測驗」之短文理解分測驗以及國語科學期成績作為效標，相關係數為.45至.65，均為中度關且達.01顯著水準，代表本測驗具有良好的效標關聯效度。以不同年齡組受試者在共同試題得分差異，了解本測驗的通過率會隨著年齡增長而遞增。以身心障礙兒童與一般兒童進行得分差異比較，發現身心障礙兒童的得分均顯著低於同年齡一般兒童，代表本測驗具有良好的區辨效度。 | ||
| 計分解釋 | 依照本測驗的計分方式進行計分，一題1分，總分可對照各年齡常模對照表了解受試者和同年齡兒童比較的聽覺理解能力估計值、百分等級和常態轉換T分數。 | ||
2.自閉症類群障礙檢核表（華文版）(CASD-C)(Checklist for Autism Spectrum Disorder-Chinese Version)
| 修訂/編製者 | 趙家琛、吳怡慧、曹光文、陳明終(2017) | ||
| 管制等級 | A | 適用對象 | 一歲至十六歲 |
| 施測時間 | 15分鐘 | 施測方式 | 由熟悉兒童的家長或教師填寫，或是由心理衛生專業人員評量 |
| 測驗功能介紹 | 1. 初步篩檢：於一般兒童中找出疑似ASD兒童。 2. 協助診斷：將疑似ASD兒童從其他發展障礙兒童中鑑別出來。 3. 協助家長了解兒童行為特徵，亦可協助臨床工作者針對症狀設計治療方案。 |
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| 測驗內容介紹 | 共有30個主題項，檢核六大ASD行為特徵，包含社會互動問題、持續重複行為、體覺困擾、非典型溝通及發展、情緒困擾、注意力與安全問題。並提供切截分數協助鑑別診斷。 | ||
| 常模/信效度說明 | 美國取樣1052位自閉症常模樣本以及632位全國標準化樣本資料建立本量表切截分數。臺灣地區CASD-C全量表之內部一致性信度為.94（謝佳汶，2014）與.97（陳雅萍。2015），全量表再測信度為.94（謝佳汶，2014）與.96（陳雅萍。2015）。比較ASD、ADHD與一般兒童的分數，發現本量表可有效鑑別ASD、ADHD與一般兒童，具有良好的鑑別效度。以《季氏亞斯伯格症量表》、《臺灣版自閉症檢核表》、《阿肯巴克實證衡鑑系統》中的兒童行為檢核表，均有顯著正相關，代表本量表具有適當的同時效度。 | ||
| 計分解釋 | 依30個主題項計分，一題一分，所得分數對照切截分數，可作為自閉症類群障礙的篩檢與診斷。 | ||
3.兒童寫字表現評量表：寫字困難亞型與寫字先備能力分析(CHEF)(Chinese Handwriting Evaluation Form)
| 修訂/編製者 | 張韶霞、余南瑩(2012) | ||
| 管制等級 | C | 適用對象 | 幼稚園大班（學前版） 國小一、二年級（學齡版） |
| 施測時間 | 10～15分鐘 | 施測方式 | 由熟悉兒童的家長或教師填寫 |
| 測驗功能介紹 | 1.學前版量表可分析學前兒童寫字先備能力之程度，及早了解兒童寫字能力的發展階段與練習成效。 2.學齡版量表可診斷學齡兒童的寫字困難問題，作為擬定寫字困難介入計畫時的重要參考指標。 |
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| 測驗內容介紹 | 學前版量表共22個題項，包含工整性、功能性、握筆工學及寫字行為四個向度觀察兒童寫字困難問題。並藉由良好、普通、稍差、不好等四種程度分析，了解學前兒童的寫字先備能力程度，提供不同的介入建議。
學齡版量表共25個題項，包含工整性、正確性、速度、握筆工學及方向性五種評量向度觀察學齡兒童寫字困難問題。並藉由輕度混和型、輕中度混和型、嚴重混和型、動作困難型、認知學習型等五種亞型之分類，找出不同寫字問題的特質，提供不同的介入建議。 |
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| 常模/信效度說明 | 依系統化方式隨機取樣台灣北中南東地區幼稚園大班兒童238名，國小一、二年級學童468名建立本量表常模。
學前版量表各向度之內部一致性介於.811~.954之間，學齡版量表介於.697~.932之間；學前版量表各向度之折半信度介於.758~.928，學齡版量表介於.645~.981；學前版量表施測者間信度介於.772~.971；學齡版量表重測信度介於.793~.901。將寫字困難學童與非寫字困難學童進行比較，兩組學童在學齡版量表各向度均達到顯著差異；將學齡版量表與「基本讀寫字綜合測驗」有關寫字的測驗進行比較，各向度均達到顯著相關。學齡版量表與「描畫花」分測驗、「兒童動作評估測驗」進行相關分析，顯示知覺-動作能力對本量表有顯著影響。 |
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| 計分解釋 | 採五點量表計分，分數愈高代表寫字表現能力愈差。原始分數可對照百分等位數常模，了解學童在個向度與總量表的寫字表現。 | ||
4.動作協調問卷(中文版)(DCDQ-C)Developmental Coordination Disorder Questionnaire-Chinese Version
| 修訂/編製者 | 曾美惠、傅中珮(2010) | ||
| 管制等級 | B | 適用對象 | 六歲至九歲 |
| 施測時間 | 10~15分鐘 | 施測方式 | 由熟悉兒童之家長或主要照顧者評量 |
| 測驗功能介紹 | 快速評估孩子的動作技巧和協調能力，可作為初步篩檢發展協調障礙（Developmental Coordination Disorder, DCD）的孩子之用。 | ||
| 測驗內容介紹 | 共15題，以Likert五點量表的方式作答，包含動作中的控制能力、精細動作和書寫能力、粗大動作和協調能力等三個因素。 | ||
| 常模/信效度說明 | 標準化樣本取樣大台北地區公立小學之一年級至三年級學童，共1082人建立常模。內部一致性信度為.89，再測信度為.94，顯示有良好的信度；在效度方面，依Movement Assessment Battery for Children (MABC)和 Bruininks-Oseretsky Test of Motor Proficiency (BOTMP) 的表現將樣本分為發展協調障礙組、疑似發展協調障礙組與正常組，檢視這三組樣本在本問卷原始總分的差異，結果顯示本問卷可有效區辨正常組與疑似發展協調障礙組及正常組與發展協調障礙組的孩子，但無法區辨疑似發展協調障礙與發展協調障礙的孩子。 | ||
| 計分解釋 | 使用計分程式計分，可得原始總分並可對照得到發展協調障礙機率，得分愈高，代表孩子的動作協調能力愈好。另可計算得到三因素分數，了解孩子於此三方面能力的發展情形。 | ||
5.動作問題簡易量表(QMPI)（Quick Motor Problem Inventory）
| 修訂/編製者 | 羅鈞令(2010) | ||
| 管制等級 | A | 適用對象 | 五歲至十歲 |
| 施測時間 | 15～20分鐘 | 施測方式 | 個別施測、操作測驗 (限領有研習證書者購買使用） |
| 測驗功能介紹 | 快速有效地評估基本動作能力，篩檢出神經功能障礙的兒童。 | ||
| 測驗內容介紹 | 共22個評量項目，評估以下五種學習各種動作技巧的基礎能力： 1.反射反應之整合 2.肌肉拮抗作用／穩定度 3.平衡 4.動作計畫(含上肢協調、下肢協調、眼球控制、口腔動作） 5.動作協調 |
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| 常模/信效度說明 | 考慮城鄉差異，取樣大台北地區之台北縣與台北市共1351名學童建立本量表常模。本量表之再測信度介於.44~.92之間，施測者間信度介於.26~.85之間，顯示本量表為一快速、可信的標準化評量工具。本測驗以手部靈巧度測驗、M-ABC測驗與小兒科醫師評估作為效標，均顯示本測驗具有良好的同時效度，亦即代表本量表可有效的評估兒童的基本動作能力。 | ||
| 計分解釋 | 在紀錄紙上依受試者的表現圈選分數，總分可對照與受試者同年齡之百分位數常模，了解並分析受試者在各方面的動作能力。 | ||
6.臺灣版自閉症行為檢核表(ABCT)(Autism Behavior Checklist-Taiwan Version)
| 修訂/編製者 | 黃君瑜、吳佑佑(2013) | ||
| 管制等級 | A | 適用對象 | 幼稚園至九年級 |
| 施測時間 | 10分鐘 | 施測方式 | 由熟悉學生的家長、主要照顧者或教師填寫 |
| 測驗功能介紹 | 1.篩檢具有自閉症的兒童與青少年。 2.作為評估介入成效的參考。 |
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| 測驗內容介紹 | 本測驗架構包含感覺、關係、身體與物體使用、語言以及社會與自我協助五個向度，並以總分與切截分數比較，作為篩檢的標準。 | ||
| 常模/信效度說明 | 本測驗取樣台灣北、中、南各區，共440位家長建立家長評量常模，以及890位教師建立教師評量常模。本量表家長評量以及教師評量之內部一致性信度為.95、.96，各分量表內部一致性介於.75~.87之間，具有良好之內部一致性；家長及教師之評量者間相關為.47，在可接受範圍；家長評量之再測信度為.89；本量表建立之初由多位專家檢核，具有良好的內容效度；以自閉症兒童作為效標，檢驗不同群體在本量表的表現，結果發現本量表能有效區分不同組別，具良好的效標關聯效度。 | ||
| 計分解釋 | 一題一分，在檢核表上計分，依評量人員（家長、教師）以及兒童級別（幼稚園、國小、國中）對照不同百分等級與標準分數(M=100/SD=15)。分數愈高，代表自閉行為愈多，並可與切截分數做比較，以篩檢可能的自閉症患者。 | ||
7.電腦化注意力診斷測驗(CADA)(Computerize Attention Diagnostic Assessment)
| 修訂/編製者 | 孟瑛如、簡吟文、陳虹君、張品穎、周文聿(2014) | ||
| 管制等級 | A | 適用對象 | 學前至國中學生 |
| 施測時間 | 40分鐘 | 施測方式 | 個別施測、電腦施測 |
| 測驗功能介紹 | 以電腦化的施測方式，篩選ADHD疑似個案，或是依據各向度的注意力表現，擬定IEP及適當介入。 | ||
| 測驗內容介紹 | 本測驗包含圖畫記憶、圖畫偵錯、圖畫區辨、圖形區辨、圖畫尋找、圖片歸類、圖片推理、語句訊息、語句偵錯與圖形對應，共十個分測驗，可了解兒童在圖畫注意力、推理注意力、語文注意力三種不同因素的注意力表現，以及全測驗總分（整體注意力）表現。六大特色： ★ 電腦施測、電腦計分，改善傳統紙筆測驗計分繁複及易有失誤的缺點。 ★ 施測完立即提供報表，方便又快速。 ★ 以視覺、聽覺方式呈現，評估個人圖像、幾何、推理以及文字的注意能力表現。 ★ 具有良好的信度、效度。 ★ 採教育應用觀點出發，可與醫療體系的診斷做結合與綜合解釋。 ★ 了解個案的注意力差異情形，作為補救教學以及設計訓練課程之參考 |
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| 常模/信效度說明 | 採立意取樣，抽取桃園、新竹縣市的幼稚園、國小、國中學生共250人，其中ADHD學生17人，一般學生233人建立本測驗常模。 本測驗之總分內部一致性信度為.824，各階段總分之內部一致性介於.724至.860。各階段在圖畫、推理以及語文注意力之內部一致性信度介於.669至.913，顯示具有良好的信度表現。本測驗具有良好之內容效度以及建構效度：各分測驗以及各因素的相關顯示，本測驗適合以各因素解釋注意力之表現；各階段之差異比較可了解注意力表現會隨著年齡增加；ADHD學生以及一般學生差異比較，在圖畫注意力、推理注意力以及二因素總分有達到顯著差異，而在語文注意力及三因素總分未達顯著，但一般學生分數還是明顯高於ADHD學生。由模式驗證以及驗證性因素分析亦可看到本測驗具有良好之建構效度。 |
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| 計分解釋 | 測驗結果提供學齡前兒童在圖畫注意力、推理注意力、以及二因素總分的百分等級、標準分數與切截分數；提供國小低年級至國中學生在圖畫注意力、推理注意力、語文注意力以及二因素總分、三因素總分的百分等級、標準分數與切截分數。可用來篩選ADHD疑似個案，或是了解個案在不同注意力向度的表現。 | ||
8.學前幼兒語文評量（網路版）(CLAMP)(Computerized Language Ability Measure for Preschoolers）
| 修訂/編製者 | 邱淑惠(2017) | ||
| 管制等級 | C | 適用對象 | 三歲至六歲 |
| 施測時間 | 15至25分鐘 | 施測方式 | 個別施測、操作測驗 |
| 測驗功能介紹 | 讓幼教老師或研究學者了解幼兒的語言能力、追蹤幼兒的語言發展，據以評估教學成效，擬定教學策略或研究幼兒的語文能力發展。 | ||
| 測驗內容介紹 | 本量表包含語意（空間方位詞、對應關係詞、動詞、量詞）、語法（連接詞、句子結構）兩個向度，以多選一、三選一、排排看等遊戲化的評量方式進行施測。
測驗例題介紹：https://www.psy.com.tw/ec99/ushop20128/GoodsDescr.asp?category_id=124&parent_id=118&prod_id=88291 五大特色： |
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| 常模/信效度說明 | 本評量取樣380人，設計回歸式，以建立不同年齡之常模。 本評量內部一致性為.81；再測信度為.86；具有良好之專家效度；與「修訂畢保德圖畫詞彙測驗」之相關為.67，與「教師觀察表」之相關為.52，均為中高度相關，具有良好的效標關聯效度；與幼兒年齡之相關為.50，顯示本評量具有良好的建構效度，可反應幼兒的語言發展。 | ||
| 計分解釋 | 測驗結果提供學前兒童在空間方位詞、對應關係詞、動詞、量詞、連接詞、句子結構的原始得分，以及語意、語法之原始得分。並可得到總分之百分級，了解受試者與同齡兒童相比，其語言能力之高低。本量表之常模會隨施測幼兒人數定期更新。 | ||
9.學前兒童粗大動作品質量表(PGMQS)(Preschooler Gross Motor Quality Scale)
| 修訂/編製者 | 孫世恆、朱怡菁、林千惠、吳昇光(2013) | ||
| 管制等級 | A | 適用對象 | 三歲至六歲 |
| 施測時間 | 20~30分鐘 | 施測方式 | 個別測驗、操作測驗 |
| 測驗功能介紹 | 快速評估學前兒童動作品質發展的狀況，並據以擬定發展遲緩兒童的動作訓練計畫。 | ||
| 測驗內容介紹 | 共有17個評估項目，可評估以下三個學前階段粗大動作發展面向： 1.移位能力 2.物品傳接能力 3.平衡能力 |
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| 常模/信效度說明 | 考量臺灣城市與鄉村的比例以及北、中、南、東的人口數，選取43間幼托園所，隨機選取三歲至六歲共1121位兒童建立常模。 整體量表的內部一致性α值為.878，為可接受之範圍。各評估項目之施測者間信度介於.67-1.00之間，施測者內信度介於.70-1.00之間，顯示本量表具有中高度的施測者內與施測者間信度。以「皮巴迪動作發展量表第二版」之粗動作分測驗作為黃金標準量表，顯示本量表具有良好的同時效度。以驗證性因素分析顯示，各評估項目與所屬因素具中度適配；以Pearson機差相關顯示，本量表具有良好的內聚效度；本量表之總分與三個分測驗分數會隨著年齡增加而遞增，以上均顯示本量表具有良好的建構效度。 |
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| 計分解釋 | 在紀錄紙上依受試者的表現給予分數，三個分測驗得分與總分可對照與受試者同年齡之百分位數常模，了解受試者在各方面的動作能力。所得分數愈高，代表動作品質能力愈佳。 | ||
10.學前至九年級注意力缺陷過動症學生行為特徵篩選量表(K-9 ADHD-S) (K-9 Students with Attention Deficit-Hyperactivity Disorders Behavioral characteristic Scales)
| 修訂/編製者 | 孟瑛如、簡吟文、陳虹君(2016) | ||
| 管制等級 | A | 適用對象 | 學前三歲至國中 |
| 施測時間 | 20至30分鐘 | 施測方式 | 由熟悉學生之教師或家長填寫 |
| 測驗功能介紹 | 1. 篩選注意力缺陷過動症高危險群之學生。 2. 分析學生在注意力缺陷或過動和衝動之表現特徵，以便後續進行診斷或教學介入。 |
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| 測驗內容介紹 | 本量表包含注意力缺陷與過動和衝動兩大分量表，並有教師版以及家長版，可由跨情境觀察學生的注意力缺陷、過動行為與衝動控制等學習行為特徵。 | ||
| 常模/信效度說明 | 採立意取樣抽取桃園、新竹、苗栗為主之幼稚園、國小、國中學生共1032人，其中ADHD學生49人，一般學生955人建立常模。本量表教師版與家長版在學前與一至九年級之內部一致性信度介於.973至.981；本量表具有良好之內容效度；教師版、家長版在學前與一至九年級階段內部相關均達到.90以上；ADHD學生以及一般學生差異比較，在各版本各階段之總分與分量表均達到顯著差異。由模式驗證以及驗證性因素分析亦可看到本量表具良好之建構效度。 | ||
| 計分解釋 | 採五點量表計分，依各版本（教師版、家長版）以及各階段（學前、一至二、三至四、五至六、七至九年級）對照不同百分等級與標準分數，分數愈高，代表注意力缺陷過動症問題之可能性愈高，並可與切截數做比較，以篩檢出疑似為AHDH的個案或具明顯注意力、過動和衝動之特徵表現。 | ||
11.學前幼兒發展篩選量表(DSP)(Developmental Scale for Preschoolers)
| 修訂/編製者 | 孟瑛如、陳雅萍、田仲閔、黃姿慎、簡吟文、彭文松、周文聿、郭虹伶 | ||
| 出版日期 | 2020/04 | 測驗功能 | 篩選發展遲緩 |
| 管制等級 | A | 適用對象 | 學前二歲至六歲十一個月 |
| 施測時間 | 20分鐘 | 施測方式 | 由熟悉受評者之教師、助理員或家長填寫 |
| 測驗功能介紹 | 1. 篩選二歲至六歲十一個月疑似發展遲緩的幼兒。 2. 確認幼兒是否有必要做更進一步的個別診斷測驗，適時發現需要接受早期療育的幼兒。 |
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| 測驗內容介紹 | 本量表參考相關資料，並考量可在生活情境中被觀察的行為表現，將篩選題分為身體動作、認知、語言、社會四項分量表，總量表題目為100題，並在題項中將問題解決能力的素養納入，用以檢核幼兒發展能力。 | ||
| 常模/信效度說明 | 採立意取樣抽取北中南三區幼稚園中年齡範圍介於二歲零個月至六歲十一個月的兒童，以半歲為一年齡組。並依文獻中提到發展遲緩兒童總務比例約為3~5%的比例進行抽樣，全部樣本共計867人建立常模，分析中已排除無效的受評個案，包含經醫生診斷具有中度以上身心障礙之受評者。本量表本身具有良好的內部一致性，全量表α值為.91；本量表具有良好之內容效度；由分析分量表間的相關性以及驗證性因素分析亦可看到本量表具良好之建構效度。 | ||
| 計分解釋 | 各分量表依照所填答之行為發生頻率給分，填答總是、經常、偶爾、很少、從不以及不知道六個選項，依序相對應計分為5分、4分、
3分、2分、1分及0分。依分量表分數及全量表總分對照常模獲得標準分數(T分數)及百分等級。若評量者回答「不知道」的比例佔總題數的三分之一(34題)以上時，建議另找對受評者身心發展情形熟悉者做填答。若幼兒量表得分低於切截數時，即為疑似發展遲緩幼兒。本量表所得之全量表結果，僅適合用於解釋整體發展能力高低，而非絕對代表特殊幼兒遲緩能力的存在。 |
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12.正向情緒行為介入量表
| 修訂/編製者 | 林坤燦、許家成、朱怡珊 | ||
| 出版日期 | 2018/04 | 測驗功能 | 篩檢出有情緒行為問題的學生 |
| 管制等級 | B | 適用對象 | 國小一年級至高中職三年級 |
| 施測時間 | 情緒行為問題評估約20~25分鐘（整份量表含選擇介入策略約60分鐘內可完成） | 施測方式 | 情緒行為問題評估部分由實際接觸學生的教育人員或家長填寫。正向行為介入建議與實施部分則由經過相關訓練的專業人員填寫。 |
| 測驗功能介紹 | 1.可以綜合評估學生的情緒行為問題。 2.以簡單便利的方式篩檢出有情緒行為問題的學生。 3. 以有系統的方式提供現場教育人員可執行的策略 4.不限用於特殊教育學生，普通班教師遇到學生情緒行為，需要釐清並擬定輔導策略時亦可使用 |
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| 測驗內容介紹 | 本量表情緒行為問題評估部分共138題，包括三個診斷，研判情緒行為問題類型79題、研判情緒行為問題發生前因26題、研判情緒行為問題功能33題。正向行為介入建議與實施部分，每分量表提供3至4項正向行為介入策略之建議，以利評估人員進行教學介入、行為問題修正或教學調整。 | ||
| 常模/信效度說明 | 常模建立依年段分別建立情緒行為問題三種診斷和情緒行為障礙傾向之T分數及百分等級常模。信度檢驗中，內部一致性信度（α值）：診斷一（整體）.84~.97；診斷二（整體）.92~.94；診斷三（整體）.91~.93。效度檢驗中，ADHD、情緒行為障礙、自閉症光譜學生，在六項情緒行為問題的T分數平均值明顯比一般兒童高；ADHD、情緒行為障礙、自閉症光譜學生，在四種情緒行為傾向的T分數平均值皆達到「臨界」以上程度，顯示本量表可篩選出有情緒行為傾向的學生。 | ||
| 計分解釋 | 採線上計分或人工計分 線上計分：以指導手冊內提供之帳號、密碼至本公司網站登入使用。 人工計分：至本公司網站下載專區下載計分紙自行計分。 |
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13. 心智理論量表
| 修訂/編製者 | 葉在庭教授 | ||
| 出版日期 | 2017/03 | 測驗功能 | 測量一個人的心智理論能力 |
| 管制等級 | C | 適用對象 | 12歲~80歲 |
| 施測時間 | 語言作業約15~20分鐘
非語言作業約15~20分鐘 |
施測方式 | 個別施測 |
| 測驗功能介紹 | 1.多方面的測量一個人的心智理論能力。 2.可應用在臨床衡鑑上，作為自閉症類群障礙症、人格疾患、情緒障礙、中風、額顳葉型失智症及嚴重頭部損傷等心智能力缺損的評估工具之一。 3.可應用在發展心理學的研究，或是學校學生的教育輔導之用。 4.在工商人力資源方面，亦可用來評估個體基本的人際理解能力。 |
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| 測驗內容介紹 | 本量表包含語言心智理論作業及非語言心智理論作業。語言作業主要測量認知成分及情感成分的心智理論能力，共十大題，每一大題都包含四小題。其中第一小題為記憶題，該題必須答對，始計算其他三小題的分數，語言作業滿分是30分；非語言作業主要測量受試者能否以心智理論的方式回答出圖片的意思，共有十題，非語言作業滿分是20分。 | ||
| 常模/信效度說明 | 常模分數顯示有語言作業和非語言作業之百分等級常模、原始總分則對應之心智理論能力程度。
內部一致性信度（α值）： |
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| 計分解釋 | 採人工閱卷，分數越高，表示其閱讀他人想法的能力佳，具備同理心，能體諒他人感受等 | ||
14.嬰幼兒感覺處理能力剖析量表（Infant/Toddler Sensory Profile）中文版
| 修訂/編製者 | 曾美惠教授、楊千瑩碩士 | ||
| 出版日期 | 2009/06 | 測驗功能 | 了解嬰幼兒感覺處理功能的優勢和劣勢 |
| 管制等級 | B | 適用對象 | 分兩種：0~6個月嬰兒及
7~36個月嬰幼兒 |
| 施測時間 | 填寫整份照護者問卷需約15分鐘；專業人員完成總結分數表需約15分鐘 | 施測方式 | 填寫照護者問卷 |
| 測驗功能介紹 | 1.了解嬰幼兒感覺處理功能的優勢和劣勢。 2.評估嬰幼兒的感覺處理功能對日常生活的影響、嬰幼兒對感覺刺激的反應模式，及何種感覺系統可能造成日常生活功能表現的阻礙。 3.可結合其他的評估、臨床觀察與報告，藉以協助醫療診斷與治療計畫的擬定。 4.適用於各種失能類型與不同嚴重程度的嬰幼兒。 |
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| 測驗內容介紹 | 照護者問卷分兩種：0~6個月問卷（共36題）以及7~36個月問卷（共48題）。照護者根據所觀察到的嬰幼兒行為頻率（幾乎總是、經常、偶爾、很少、幾乎從不）來填寫。 | ||
| 常模/信效度說明 | 常模建立依不同切截分數分類嬰幼兒的感覺處理能力。
信度檢驗： |
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| 計分解釋 | 採人工計分。 | ||
15.感覺處理能力剖析量表 3至10歲（Sensory Profile）中文版
| 修訂/編製者 | 曾美惠教授、陳姿蓉碩士 | ||
| 出版日期 | 2008/06 | 測驗功能 | 評估3歲至10歲一般兒童，或有注意力缺陷/過動症、自閉症及其他障礙孩童的感覺處理能力。 |
| 管制等級 | B | 適用對象 | 3歲~10歲兒童 |
| 施測時間 | 填寫整份照護者問卷需約30分鐘；專業人員完成總結分數表需約20～30分鐘 | 施測方式 | 填寫照護者問卷 |
| 測驗功能介紹 | 1.由各感覺系統功能、感覺調節、感覺處理功能所影響之行為及情緒反應，來評估3歲至10歲一般兒童，或有注意力缺陷/過動症、自閉症及其他障礙孩童的感覺處理能力。 2.了解感覺處理功能對孩童日常生活的影響。 |
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| 測驗內容介紹 | 照護者問卷共包含了125個項目（可歸類為14個分測驗及9個因素），描述孩童對日常感覺經驗的反應表現。照護者根據日常經驗中觀察孩童對感覺經驗的反應頻率（總是、經常、有時、很少、從不）來填寫。 | ||
| 常模/信效度說明 | 常模建立依不同切截分數分類孩童的感覺處理能力。
信度檢驗： |
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| 計分解釋 | 採人工計分。 | ||
16.國小兒童注意力量表
| 修訂/編製者 | 林鋐宇教授 | ||
| 出版日期 | 2011/07 | 測驗功能 | 用於國小學童注意力表現異常之初步篩選 |
| 管制等級 | B | 適用對象 | 國小1～6年級 |
| 施測時間 | 21分鐘
（若含收發題本及作答指導約50分鐘） |
施測方式 | 團體或個別施測 |
| 測驗功能介紹 | 1.用於國小學童注意力表現異常之初步篩選，並可進一步釐清呈現異常的注意力向度。 2.作為教學者選擇適當教學策略的參考依據。本量表以「注意力臨床理論」為編製理論基礎，與「注意力過程訓練」（Attention Process Training, 簡稱APT）所涵蓋的五種注意力向度相呼應，醫療臨床工作者可針對不同向度的注意力問題選擇適當的訓練方式，達成改善注意力問題之目的。 |
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| 測驗內容介紹 | 本量表包含十個分測驗，組成集中性、持續性、選擇性、交替性及分配性共五個注意力分量表，還有一個全量表的注意力指數。 | ||
| 常模/信效度說明 | 常模建立依年級建立各分測驗的量表分數常模；並有五種分量表的向度分數、百分等級常模和全量表的注意力指數、百分等級常模。
信度檢驗： |
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| 計分解釋 | 採人工閱卷。 | ||