一、 經過情形：
國小、國中時上社會、歷史這一類課時，老師常常會叫學生起來唸一段課 文。這時發現為什麼別的同學在唸課文時都很順，正確率很高，而自己卻常常無法都很正確地唸對。不是漏唸了幾個字，就是唸錯字、或者是把字唸顛倒了。而且似乎很難照著課文中字的順序唸下來，因為眼睛看到的字常常都不是照著原來的順序。而自己平時在看書閱讀時，情況也是一樣。因此，在藉著看課文而獲得知識時，看的時候，雖然很大的大意大概知道了，但是常常很多內容的意思都搞錯了，也常造成誤解文章意思的情形，並且也會常常不知所看過的內容到底在說什麼。也就是說，如果是很快的看過去，看錯文章的內容、誤解了其意義的機率是很大的，而且也常因快速看過去而在腦中的印象混亂或是沒什麼印象，因此可能要看個幾次或是慢慢地看，才能比較清楚所閱讀的東西。這樣的情形，在國中、國小時還不會很明顯感到帶來什麼困擾，可能是課文的內容較少也較易看懂，而印象中沒也看過幾次數學、理化課本的內容，還都可以學得不錯。但是到了高中，甚至在後來的求學，有更多的機會是要自己從課文中去閱讀而獲取知識，這時就感到困擾愈來愈大了。造成唸書的效率太差了，結果往往事倍功半，使得要花比別人多的時間在唸書上。
二、 補救方法：
因為以前也不以為這樣會造成學習上有什麼困難，所有並沒有向老師求助 ，也沒有老師發現這樣是學習上有困難來幫助我，但是自己本身還是有試著去克服這樣的問題。大概方法如下：
1.慢慢地分析句子、慢慢地品味其含意–不能太快看過去，因為會發生如 同前面所敘述的情形，也唸等於沒什麼唸一樣，所以如果這個部分很重 要，我就必須要慢慢地在第一遍就看懂，因此會照著句子的結構分析句 子的方式來看，而且常常會用手或是筆來幫助眼睛對準那些字，使能夠 看得較正確。
2.多看個幾遍–有時看了第一遍還不是很清楚，就必須多看個幾遍，或許 在後面幾遍就會有新的理解和體會，會比較了解文章所要傳達的。再來 ，因為自己的記憶力不是很好，所以要多看個幾遍，加深印象，使自己 能記住。
3.唸出聲音來，讓自己聽到文章的內容–唸出來時，其實閱讀的速度也比 較慢些，而且可以聽到自己的聲音，也因此能由聽到的分辨一下文章的 句子到底順不順，有沒有看錯了的。而且藉由唸時的節奏、大小聲、音 調的高低起伏，會讓文字所表達的內容活潑化。而且先照著文章的內容 唸一遍，然後再用自己的話說一遍，這樣也可以知道自己是不是真的懂 了多少。
4.用自己的話寫下來，重新整理重點–我會覺的文章中所寫的東西是別人 的，不是我的，所以我會用自己的話，用文字再一次地把所有的重點都 整理一遍，然後在復習時，則閱讀所所整理的重點，會比較清楚了解該 科的重點所在，要背也比較容易些。
5.由書本中非課文的部分(如：式子、圖片)去了解所要學的–如果能課文 中有很多的圖片或是式子，讓我能夠不用看課文就可以懂得這個部分的 知識，對我的學習會有很幫助。我就可能避免第一次所獲得的新知是由 文章所讀來的，而從非課文內容的部分先去了解該科的知識，再來看課 文會比較看的懂。
6.在上課時儘量聽懂老師教的，也就是所獲得新知的方式最好大多是由別 人所傳授的，而少由自己自習的方式得來的–所以對我而言，老師教的 好不好對我的學習影響是大的，我比較喜歡在上課時由聽課來了解這一 科所要學的內容是什麼，並且在課堂時記下筆記，或是寫下註解，這樣 就不太需要去自己去看課文的內容了，只要看看筆記、圖片、式子的部 分，就能夠大致了解。也因為已經先有了概念了，所以在看文章時，就 比較不會誤解或是曲解了文章所要傳達的，因為在心中已經先有了底的 關係。但是若是老師教的不好，而該科的學習方式可能就要靠自己自習 的方式，對我而言會學得很痛苦，而且往往花了很多很多的時間，看了 很多很多遍，理解、體會的還是不多。或者是懂了卻不會用的情形常會 發生，如此在該科就會學得不是很好。這時就會去問別人，或許是一些 比較會的同學，讓他們來教我，這是比較快的而且有效率的學習方法。
三、 感想、建議：
我覺得自己在閱讀這方面的困難，雖然是很基礎的，但是卻影響到幾乎所 有科的學習，所以希望老師在當初發現我這樣的情形時，能夠幫我解決，相信在我之後的學習將可以有很大的幫助。但是這種情形是很多老師可能容易會忽略的，所以老師得要觀察細密，發現並幫助學生解決這樣的問題!