A. 原作者：Herbert P. Ginsburg及 Arthur J. Baroody

B. 修訂者：許惠欣。

C. 測驗簡介：
評量兒童之『非正式』（唱數、合理性數算、多的概念、心算 數線、簡易加減計畫和心算）以及『正統』（傳統規定之數字 讀寫、數字數算表、計算、十進位和數概念）數學能力。

D.測驗用途：

* 鑑別數學思考顯著落後或超前的兒童，找出其優缺點，建議適合個別兒童之教學方法。
* 建立兒童數學進展之檔案。
* 作為研究計畫之測驗工具。

E.測驗形式：
只適用於個別施測。依照指導手冊所述的程序，由符合該年齡 的起點開始施行，找到連續答對五題之基準點和連續五題不通過之最高點；並可以使用測驗探勘和教學活動手冊深入了解兒 童的思考過程。

F.適用對象：三歲以上學前幼兒。

G.信度與效度：

* 內部一致性係數： .94
* 重測信度： .94
* 效標效度：超過 .05之顯著水準。
* 建構效度：各分測驗之相關係數介於 .66～ .96之間，均達 .001顯著 水準

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A. 編製者：黃秀霜

B. 測驗簡介：本量表共包括200個中文字，讓受試者唸出或寫出，以了解其 認字能力。

C.測驗用途：

本量表主要之用途有三

* 可用以分析台灣地區國小一年級至國中三年級之中文認字能力。
* 教師與研究人員可根據本量表所建立之認字常模，篩選認字困難學生。
* 可供教師及研究人員診斷閱讀障礙兒童之認字錯誤組型。

D.測驗形式：
個別或團體施測皆可，其考量主要須基於測驗目的，及受試者對象之年級和專注程度。

E.適用對象：國小一年級至國中三年級學生，亦可適用於學習障礙學生。

F.信度與效度：

* 重測信度：本測驗重測信度其間隔時間係四週至六週，以前後測所得的分數求取其重測信度。國小一年級至國中三年級之重測信度 為.81～.95（p<.001）。
* 內部一致性信度：以3655位樣本所得之內部一致性信度Cronbachα係數為 .99 （p<.001）。
* 折半信度：依單數題與雙數題加以區隔，其折半信度為.99 （p<.001）
* 建構效度：本測驗以年級差異作為建構效度的依據。以橫斷方式進行國小 至國中九個年級之差異考驗，其差異非常顯著，F=1020.93 (p<.001)；年級可解釋中文認字得分總變異量之69.06﹪。
* 效標關聯效度：
1. 在校國語科成績之相關：以受試者在校之國語科學期成績作為效標， 相關係數介於.36（p<.05）～.76（p<.001）呈現之相關值顯示中度 至高度之關聯。
2. 與標準化國語文測驗之相關：國小一年級至六年級之中文年級認字 量表與標準化國語文成就測驗（周台傑，民81）相關為.48～.67 （p<.001），而與學業系列性向測驗（路君約，盧欽銘，范德鑫，陳淑美，歐滄和，民82）之國文測驗相關為.49～.64（p<.001）。

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A. 編製者：陳東陞。

B. 測驗簡介：
以選擇題和計算題評量數學教學中的『數概念、運算和應用 』的三大要項，共44題。

C.測驗用途：篩選出有數學潛力或學習困難的學童，以擬定補救教學方案。

D.測驗形式：個別或團體施測皆可。約四十分鐘。

E.適用對象：國小低年級學童。

F.信度與效度：

* 重測信度： .93。
* 效標關聯效度：以前學期數學科成績為效標，校度係數為 .79。 （以台北市6所國小低年級兒童樣本776人為樣本）

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A. 編製者：洪碧霞、吳裕益。

B. 測驗簡介：
本測驗分為甲乙丙三式，全題庫共有選擇式題目226題，開 放式題目8大題。

C.測驗用途：
診斷學生對數學某一領域上是否有困難，並可由診斷的結果， 幫助老師們針對學童來編製適性的補救教材。

D.測驗形式：以選擇題來評量。筆試版約40分鐘；電腦化版需1小時，團體 施測。

E.適用對象：國小三年級至六年級學童。

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A. 編製者：周台傑、范金玉。

B. 測驗簡介：
本測驗係參照我國現行國小數學課程標準及各年級教學指引 ，擬定命題計畫，做為命題範圍的依據，為一適合國內國小 兒童使用的成就測驗。

C.測驗用途：

* 特殊兒童之鑑定。
* 兒童數學能力之評估。
* 數學教學方案發展之評估。

D.測驗形式：
本測驗之實施，採團體測驗方式，三個分測驗的時間共需三十 分鐘，加上分發試題本、答案 紙、作答說明及回收試題本、 答案紙，整個測驗約需四十分鐘。

E.適用對象：國小一年級至六年級學童。

F.信度與效度：

* 重測信度：乃以間隔四個星期，前、後測所得的分數做統計分析，重測 信度為.72~ .78，皆達 .01顯著水準。
* 折半信度：折半信度為 .85~ .89。
* 同時效度：本測驗得分與學校數學科成績之相關介於 .62~ .81之間，皆 達 .01顯著水準；本測驗得分與國民小學數學成就標準測驗 得分的相關介於.61~ .63之間。
* 構念效度：本測驗之構念效度以內部一致性分析、本測驗分數和其他測 驗分數之相關之研究、數學能力發展之比較研究、男女性別 差異之比較研究、因素分析法及相同心理年齡不同團體之差 異研究等六種方式考驗之，各相關係數皆達.01顯著水準。

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A. 編製者：葉靖雲。

B. 測驗簡介：
施測者指導依學生依年級完成不同項目。分作文與造句，作 文又細分為說明文與記敘文。

C.測驗用途：以客觀方式評量學生國語文能力，進而擬定教學計畫。

D.測驗形式：沒有時間限制，作文每項約10分鐘。個別或團體施測皆可。

E.適用對象：國小四年級至六年級學童。

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A. 編製者：周台傑。

B. 測驗簡介：
本測驗係參照現行國小國語文課程標準及各年級教學指引，擬 定命題計畫，做為命題內容分佈之參考，為一適合內國小兒童 使用的成就測驗。

C.測驗用途：

* 特殊兒童之鑑定。
* 兒童國語文能力之評估。
* 國語文教學方案發展之評估。

D.測驗形式：
本測驗採團體測驗方式，測驗的時間約需四十分鐘，加上分發試 題本、作答說明及回收試題本，整個測驗約需五十分鐘。

E.適用對象：國小一年級至六年級學童。

F.信度與效度：

* 重測信度：以間隔四個星期，前、後測所得的分數做統計分析，重測信度 為.93，皆達.01 顯著水準。
* 折半信度：折半信度為 .88。
* 同時效度：本測驗係以在校國語科成績作為效標，其相關皆達 .01顯著水準。
* 構念效度：本測驗之構念效度以內部一致性分析、本測驗與其他測驗分數之相關研究、國語文能力發展之比較研究、男女性別差異之比較研究及因素分析法等五種方式考驗之，各相關係數皆達 .01 顯著水準。

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A. 編製者：許天威、陳政見。

B. 測驗簡介：
共128題，含『注音、字形辨別、詞彙、語（文）法及閱讀 』等五項分測驗；四選一的單選題形式。

C.測驗用途：鑑別各學科能力顯著落後或超前的學生。

D.測驗形式：適用於團體施測。約五十分鐘。

E.適用對象：國小六年級畢業生至國中一年級上學期學生。

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A. 編製者：李水源、吳純純、張世慧、楊坤堂。

B. 測驗簡介：
透過兒童對刺激圖書寫出的作文，進行下列評量：

* 作文產品量表：評量兒童自發性作文產品，包括總字數、總句數、和平均每句字數。
* 造句量表：評量兒童的作文錯別字與用字能力。
* 文意量表：評量兒童的文意層次。從「無意義的語文」、「具體-敘述」、「具體-想像」、「抽象-敘述」到「抽象-想像」，分為五個層次。

C.測驗用途：

* 了解兒童書寫語文能力的發展情形。
* 診斷兒童書寫語文困難所在。

D.測驗形式：
透過兒童對刺激圖書寫出的作文，進行三項評量：作文產品量表、造句量表、文意量表。個別與團體施測皆可。限40-80分鐘。

E.適用對象：國小一年級至六年級學童。

F.信度與效度：

* 每句平均字數的評分者間信度係數：.951
* 造句商數的評分者間信度係數：.948
* 文意分數評分者間信度係數：.850
* 皆達.05的顯著水準。 各年級在(1)每句字數平均、(2)造句商數與(3)文意分數三方面的平均分數皆呈現 發展的趨勢，即為一年級至六年級呈現遞增情形，顯示本測驗的建構效度頗佳。

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A. 編製者：周台傑、巫春貴。

B. 測驗簡介：
共80題，含『數與式、測量、幾何及機率與統計』四項分 測驗；分成『計算、理解、應用、分析』四層次；四選一 的單選題型。

C.測驗用途：鑑別各學科能力顯著落後或超前的學生。

D.測驗形式：
適用於團體施測。依照題本第一頁的指示說明，練習例題後 正式開始。約六十分鐘。

E.適用對象：國小六年級畢業生至國中一年級上學期學生。

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A. 編製者：周台傑。

B. 測驗簡介：
本測驗係參照現行國小國語文課程標準及各年級教學指引，擬 定命題計畫，做為命題內容分佈之參考，為一適合內國小兒童 使用的成就測驗。

C.測驗用途：

* 特殊兒童之鑑定。
*
* 兒童國語文能力之評估。國語文教學方案發展之評估。

D.測驗形式：本測驗採團體測驗方式，測驗的時間約需四十分鐘，加上分發 試題本、作答說明及回收試題本，整個測驗約需五十分鐘。

E.適用對象：國小一年級至六年級學童。

F.信度與效度：

* 重測信度：以間隔四個星期，前、後測所得的分數做統計分析，重測信 度為.93，皆達.01 顯著水準。
* 同時效度：本測驗係以在校國語科成績作為效標，其相關皆達 .01顯著水準。
* 折半信度：折半信度為 .88。
* 構念效度：本測驗之構念效度以內部一致性分析、本測驗與其他測驗分數之相關研究、國語文能力發展之比較研究、男女性別差異之比較研究及因素分析法等五種方式考驗之，各相關係數皆達 .01顯著水準。

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A. 編製者：洪儷瑜、張郁雯、陳秀芬、陳慶順、李瑩玓。

B. 測驗簡介：
分讀字與寫字兩大部分。「讀字能力」包括「找出正確字」 、「看字讀音造詞」測驗，而「看字讀音造詞」分為「看字讀音」、「看字造詞」兩個分測驗；「找出正確字」分為「 聽詞選字」、「看詞選字」分測驗；「寫字能力」有「看注音寫國字」、「聽寫」、「遠端抄寫」等測驗，故共計有七 個分測驗。

C.測驗用途：主要在評量國小低年級學生所學習的基本讀寫字能力。

D.測驗形式：最好能個別施測、如需團體施測，建議以十人以內小團體方式 施測。

E.適用對象：國小一至二年級的一般學生、國小三年級有讀寫困難的學生。

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A. 編製者：洪儷瑜、張郁雯、陳秀芬、陳慶順、李瑩玓。

B. 測驗簡介：
分讀字與寫字兩大部分。「讀字能力」包括「找出正確字」 、「看字讀音造詞」測驗，而「看字讀音造詞」分為「看字讀音」、「看字造詞」兩個分測驗；「找出正確字」分為「 聽詞選字」、「看詞選字」分測驗；「寫字能力」有「看注音寫國字」、「聽寫」、「遠端抄寫」等測驗，故共計有七 個分測驗。

C.測驗用途：主要在評量國小低年級學生所學習的基本讀寫字能力。

D.測驗形式：最好能個別施測、如需團體施測，建議以十人以內小團體方式 施測。

E.適用對象：國小一至二年級的一般學生、國小三年級有讀寫困難的學生。

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