資源班應以多元化工具進行學習障礙學生的鑑定與篩選當無疑義，然本書之介紹僅偏於國內 資源班常用的標準化鑑定工具，而因魏氏智力量表為目前重要且常用的標準化測驗工具之一 ，故在第二節之處以筆者近年所作研究作較詳細的探討與說明。
(吳武典、蔡崇建、胡致芬、王振德、林幸台及郭靜姿修訂，民85）

A. 原作者：L. Brown, R. J. Sherhenou, 及S.K. Johnsen.　

B. 修訂者：吳武典、蔡崇建、胡致芬、王振德、林幸台及郭靜姿。

C. 測驗簡介：
為一不受語言文化影響，且能評量受試之問題解決能力的測驗。原測驗係以 個別或小組施測。修訂後的普及版甲式和乙式（適用七歲至十八歲）可用團體施測；幼兒 版甲式和乙式(適用四可歲至六歲）則須以個別或小組（五人以內）施測。

D. 測驗用途：

* 評估智力水準，認知能力與學業性向。
* 確認智能缺陷。　
* 一般智力評量工具。　
* 甲乙複本可為研究用途之前後施測用。　

E. 測驗形式：
題型為非語文之抽象圖形形式，有甲、乙兩式，互為複本，每式55題，在正式測 驗前，有 6個例題，測驗時間沒有限制，一般程度約可在30分鐘內完成。

E. 適用對象：四至十八歲。

F. 信度與效度：
甲、乙兩式的內部一致性係數分別為 0.95及 0.96， 兩者的複本信度達0.86，測驗分數平均數隨年齡增加而遞增，和其他智力測驗及成就測驗相關都還算高。

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A.原作者：Donald D. Hammill, Nils A. Pearson及J. Lee Wiederholt

B.修訂者：許天威、蕭金土。

C.測驗簡介：
本測驗共150題，包含六個分測驗，以『物品圖畫』和『幾何 圖形』為題型，測量受試者之『類比/歸類/排序』能力。大體 而言，試題內容偏重圖形推理和問題解決，所測得的能力偏重 一般能力而非特殊能力。

D.測驗用途：

* 測量因語言等障礙，可能在其他測驗結果有偏差的人之智力發展。
* 可參考與語文智力測驗的結果，比較語文與非語文智能差異。
* 非語文智能及相關主題的研究調查用。

E.測驗形式：

個別或團體施測皆可。透過動作或手勢等非語文之指示，用
紙筆、操作或口頭方式回答。

F.適用對象：國小一年級至國中三年級學生。

G.信度與效度：

* 重測信度：相隔時間為一個月，前後兩次測驗的相關係數為 .43～ .86，均達 .05顯著水準。
* 評量者間信度：前後兩次測驗相隔五天，為 .38～ .67，均達 .05顯著水準。
* 內部一致性：本測驗採庫李係數，介於 .79～ .97，信度頗佳。
* 同時效度：與托尼非語文智力測驗及魏氏兒童智力測驗為效標，除「物品圖畫類比」、「幾何圖形類比」、「物品圖畫排序」與「符號替代」、「幾何圖形歸類」、「托尼測驗甲式」未達顯著水準，其他均達 .05顯著水準。
* 建構效度：本測驗總分和各分測驗得分之變異數分析結果，均達 .001之顯著水準。

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A. 原作者：Robert Meeker及Mary Meeker Guilford

B. 修訂者：陳龍安。

C. 測驗簡介：
本測驗分別測量十項與學習有關的能力，其涵義包括「視覺完形」、「視覺概念化」、「字彙、語文概念」、「視覺分辨力」、「心理動作」、「語文關係的理解」、「複雜語文概念的理解」、「聽覺記憶」、「數學數列的理解」、「細節之視覺記憶」等。並可以將分測驗之分數依運作、內容和結果等三個向度加以組合，得到認知、記憶、聚斂思考、評鑑；圖形、符號、語意；單位、類別、關係、系統等十一種能力的分數。

D. 測驗用途：
評估學生基本學習能力的優、缺點，作為診斷與輔導之參考；一般認知評估；並可篩選資優學生、診斷學習障礙、診斷低成就的可能原因；妨礙學習之視力發展問題等評估；數學及閱讀障礙成就基本技巧分析與評估，或是教學方法成效的評估依據。

E. 測驗形式：
個別或團體施測皆可，依受試者年齡，安排施測者人數，並須準備碼錶計時用。甲式或乙式施測各需兩個半小時至三個小時；其它各式則各需一至一個半小時。

F.適用對象：幼稚園大班至小學三年級。

G. 信度與效度：

* 穩定性係數：全測驗之穩定係數為 .8876；各分測驗之穩定係數介於0.5241～ 0.8703，均達 0.001之顯著水準。
* 內部一致性係數：十個分測驗至內部一致性係數為 .88。
* 同時效度：以國語科及數學科學其成績為效標，各年級均達 .001之顯著水準。
* 建構效度：本測驗總分和各分測驗得分之變異數分析結果，均達.001 之顯著水準。
* 內部相關：各分測驗之相關係數介於 .1758～ .7163之間，均達.001顯著水準；全測驗與分測驗之相關介於.4990～.8197之間 ，皆達顯著水準。

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A. 編製者：林幸台、吳武典、王振德、蔡崇建、郭靜姿、胡致芬。

B. 測驗簡介：
依年齡層不同，給予不同測驗內容與程序，共有13個分測驗 甲式 5- 8歲：視覺記憶、異同比較、圖形統合、語詞概念、立體設計、語詞記憶、圖形比較、算數概念。 乙式 9-11歲：視覺記憶、異同比較、圖形統合、語詞記憶、立體 設計、算數概念、語詞刪異、圖形推理。丙式 12-14歲：視覺記憶、異同比較、圖形統合、詞語刪異、數學 推理、圖形推理、邏輯推理、視覺搜尋。

C.測驗用途： 鑑別學生心理能力表現，進而決定個別教育計畫。

D.測驗形式：限個別測驗。

E.適用對象：五至十四歲。

F.信度效度：

* 內部一致性信度：甲式的α值為 .7044～ .9249，平均值為 .7802； 乙式的α係數為 .2844～ .9094，平均值為 .7834； 丙式的α係數為 .7328～ .8972，平均值為 .8355， 足見本測驗三個版本具相當的內部一致性。
* 效標關聯效度：甲式與與"魏氏智力測驗"為作效標，僅「異同比較、圖 形統合、圖形設計、連環圖系」有較高之相關，分別為 .81、 .74、 .73。 ‧建構效度：甲乙丙三式的結構近於一般智力測驗所區隔之語文及非語文兩個向度，丙是則上有不同之分測驗，其因素結構稍異於另 兩版本。

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A. 原作者：David Wechsler

B. 修訂者：陳榮華、陳心怡。

C. 測驗簡介：
全量表共有十二個分測驗，包括 語文量表部份的六個分測驗：1.常識測驗2.理解測驗3.算術測驗4.詞彙測驗5.類同測驗和一個替代測驗為6.句子測驗； 作業量表部份的五個分測驗為：7.物型配置測驗8.幾何圖形測驗9.圖形設計測驗10.矩陣推理測驗，11.圖畫補充測驗和 一個替代測驗為12.動物樁測驗。

D.測驗用途：
評估智力水準，認知能力與學業性向；非文字測驗，可避免文 化或語文之影響，做為資賦優異或智能、聽覺、語言、情緒等障礙學生的智能篩選工具，亦可了解一般學童能力水準。

E.測驗形式：
個別或團體施測皆可。透過動作或手勢等非語文之指示，用紙 筆、操作或口頭方式回答，從第一題做到最後一題。測驗時間沒有限制，一般程度約可在30分鐘內完成。 3.適用對象：三至七歲3個月。

F.信度與效度：

* 重測信度：分測驗 .55～.83，兩個區塊為 .89～.91
* 折半信度：
1. 各年齡組，語文量表為 .94
2. 各年齡組，作業量表為 .89
3. 各年齡組，全量表為 .95 （除動物樁測驗外，其餘皆採折半信度）
* 測量標準誤：以折半信度作依據為1.15～1.93 ‧
* 同時效度：與魏氏兒童智力量表相關，兩測驗高度相關為 .68～ .80 學障學生之與斯比智力量表相關為高度 .83～ .90

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A. 編製者：王振德。

B. 測驗簡介：
本測驗包含六個分測驗，其中『詞彙、算術、語詞記憶』三個 分測驗屬於語文測驗；『仿繪、拼圖、圖形補充』三個分測驗 屬於作業測驗。

* 詞彙測驗在評量詞彙理解及語文發展的程度，分為圖畫詞彙與口語詞彙兩部分。
* 仿繪測驗在評量視知覺及精細動作的能力。
* 算術測驗在評量數量的概念、計算及推理應用的能力。
* 拼圖測驗在評量空間知覺和視動協調的能力。
* 語詞記憶在評量短暫記憶及注意力。
* 圖形推理測驗在評量非文字的推理能力。

C.測驗用途：

* 鑑定智能障礙、學習障礙及發展遲緩的診斷工具。
* 亦可做為一般學生心智能力狀況的評量工具。

D.測驗形式：限個別施測。

E.適用對象：四到七歲半（未滿八歲）。

F.信度效度：

* 信度：本量表之信度研究以Cronbach α係數及折半信度加以考驗，全量 表為 .88，各分量表介於 .55～ .85之間。全量表折半信度係數 為 .91，分測驗的信度係數介於 .63～ .89。
* 效標關聯效度：與"幼兒認知能力測驗"作比較，兩測驗相關為 .76，各 分測驗相關亦大多達到顯著水準。 與"國語、算數"為效標求相關，與國語科之相關為 .70 ，與數學科之相關為 .71，皆達顯著水準。
* 建構效度：各分測驗內部相關，本量表三個分測驗中，三個屬語文、三 個屬非語文，但皆為基本心智能力測驗，各分測驗存有正相 關，各分測驗與全量表的相關為 .50～ .83，皆達顯著水準 ；

各分測驗之相關，除了拼圖與語詞記憶、圖形推理間未達 顯著水準外，其餘皆有顯著的相關。 ‧年齡間差異：除語詞記憶一分測驗年齡間的差異較不明顯外，其餘五個 分測驗在年齡間皆有顯著差異，且隨年齡的發展而增加。

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A. 原作者：David Wechsler

B. 修訂者：陳榮華。

C. 測驗簡介：
全量表共有十三個分測驗，包括語文量表部份的五個分測驗：1.常識測驗，2.類同測驗，3.算術測驗，4.詞彙測驗，5.理解測驗和一個交替測驗為，6. 記憶廣度測驗；作業量表部份的五個分測驗為：7.圖畫補充測驗，8.符號替代測驗，9.連環圖系測驗，10.圖形設計測驗，11.物形配置測驗，和兩個交替測驗為12.符號尋找測驗和13.迷津測驗。

D. 測驗用途：
提供特殊兒童鑑定及安置參考，診斷資賦優異兒童、智能障礙兒童、學習障礙兒童、注意缺陷過動兒童、癲癇兒童、聽覺障礙兒童等。

E. 測驗形式：
個別施測，以口語或動筆操作，由施測者紀錄13個分測驗。

F. 適用對象：六至十六歲11個月。

G. 信度與效度：

* 重測信度：
1. 九歲半組：間隔一個月至一個半月，30人為 .62～.92
2. 十二歲半組：間隔一個月至一個半月，30人為 .49～.95
* 折半信度：
1. 各年齡組，語文量表為 .85～.96
2. 各年齡組，作業量表為 .81～.91
3. 各年齡組，全量表為 .90～.96
* 測量標準誤：以折半信度作依據為1.25～5.17
* 同時效度：與第四次修訂比西智力量表相關
1. 八歲半組，為 .22～.85
2. 十三歲半組，為 .35～.89

各分測驗分數與全量表間的相關為 .27～.88 各分測驗間的內部相關為 .002～.995

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A.原作者：Lloyd M. Dunn，Leota M. Dunn

B.修訂者：陸莉、劉鴻香。

C.測驗簡介：
修訂畢保德圖畫詞彙測驗包括有甲式和乙式兩個複本，每個複本 有試題125題，每題以四幅圖畫呈現在一頁上，兒童聽讀詞彙後，指出其中一幅圖畫為答案。是一份非語文的、快速的、高趣味 性的工具。

D.測驗用途：
藉測量受試者之聽讀詞彙能力，評估其語文能力，或用做初步評 量兒童智能的篩選工具。

E.測驗形式：
個別施測，使用題本和答題計分紙；一般而言，先根據受試者的 年齡找到測驗起點，以連續答對八個題數的區間做為基礎水準，基礎水準以下之題目全部視為作對，再往上做到連續八題中答錯 六題為止，此即為最高水準。

F.適用對象：三至十二歲。

G.信度效度：

* 折半信度：甲乙兩式的折半信度係數皆為 .90～ .97，達 .01顯著相關。
* 重測信度：隔四週至八週，重測信度甲式為 .90，乙式為 .84。
* 複本信度：全體樣本在同時時師甲式之後，實施乙式，複本相關係數從 .60～ .91，中數為 .79。
* 效標關聯效度：與"魏氏兒童智力量表（WISC-R）"作比較，在甲乙兩式的 得分與WISC-R語文智商分數的相關皆為 .60，非語文智商 為 .44與 .62，全量表智商為 .61與 .69，詞彙測驗量表 分數為 .55與 .48。與"彩色瑞文測驗"以6歲、8歲、10組作相關，甲式為 .71 、 .53、 .55，乙式為 .61、 .46、 .40。

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