依據一般常見的學習障礙兒童常見的困難，我們可以依據以下的原則來調整我的方法與教材：
(一) 記憶能力不足時增進記憶能力的可用策略:
組織法:將學習的教材依內容順序、程度深淺、有結構的組織起來。
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聯想法:將無意義的教材內容做有意義的聯結，或是做趣味性的聯結。
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分割法:將教材內容簡化分為數個部分分開學習。
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整體-部份法:先學整體的教材，在分項仔細學習。
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彙集演練法:過度學習、複誦法。
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敘述法:記憶時以敘述的方式協助記憶教材內容。
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運用想像法(視覺化):呈現視覺化的教材、過去的視覺經驗來協助理解或幫助記
憶。
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辨認學習:透過相似或相反的辨認活動來加強學習。
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圖片記憶:運用圖片來協助學習。
(二) 注意力問題:
注意力容易分心的兒童，可以調整課程內容刺激的順序或是增加刺激的強度，
縮短完成活動單元所需要的時間。
加強注意力可以運用的方法
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分段法:針對注意廣度及持續度將教學內容分成數個部份材料，一次呈現一部份
的材料。
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重點提示法:特別強調某部份的學習重點，強化注意力。
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視覺強調法:可以採用放大字體、變換字型、變換顏色、模糊背景突顯主題等方
式強調。
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聽覺法:透過鼓掌、拍擊、說話語氣、樂器聲音等來強化注意的重點。
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運用問答引導:運用問答方式不斷變換問答對象，提高注意強度。
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圖示法:以圖形、圖片或實物輔助說明，可以提高學習興趣，提振注意力。
(三) 數值、序列概念不易理解的問題:
我們要加強視覺符號的運用，例如:使用【數線圖解】或【長條圖】來教導數值
的次序、前後、大小的概念，讓學生透過視覺符號的強化增強理解。
(四) 數量保留概念的問題:
我們可使用不同材質、不同形狀、不同性質、同重量的物品讓學生做相互比較的操作。例如:1公斤的棉花與鐵的比較、操作。
(五) 形狀的概念問題:
形狀概念的建立應由視覺管道建立，可以使用具體教具，實際操作、測量、觀
察，並利用不同尺寸、顏色做辨別活動，當實際的操作熟練之後再引入抽象的
教學。
(六) 一對一對應問題:
可使用插洞板、聽覺協助 (如:鼓聲、音樂)、觸覺、配對卡、人物配對、配對活
動等活動強化一對一的概念。
(七) 視覺、空間知覺或了解非語言經驗方面障礙的問題:
難於理解數量關係、順序關係、大小關係、空間關係及距離關係。教學上我們
要多使用具體教具讓學生操作，並加上聽覺強調的方式。
(八) 群體視覺化的缺陷:
缺乏快速推估或算出一堆東西數目的能力。可以使用積木作分堆活動，把十塊
積木分成兩堆，每堆五塊，或是八塊積木分成兩堆，每堆四塊，在分堆遊戲中
讓學生從 小堆開始分，先分數量少的部分，練習小堆的視覺群體化，再練習數
量多的部分， 逐漸達成能一次使用視覺推估一堆東西的數量。
(九) 步驟順序缺陷:
我們可以要求學生念出聲音幫助記憶，並將解題步驟寫下來，解題流程製成簡表，從多次的練習中逐漸瞭解解題的正確步驟。
(十) 符號＋－×÷的問題:
使用實物操作或圖畫協助講解＋－×÷符號的意義和轉換過程，幫助學生理解數學符號的涵意。
(十一) 運算符號無法分辨(視知覺缺陷):
對各種符號採取各種方法幫助了解各個符號。如加框、塗顏色。
(十二) 數目字的位置排列缺陷:
做數字與符號位置卡做排列組合，讓學生能夠透過排列組合的活動逐漸形成辨
認的能力。
(十三) 應用問題(文字題)理解的教學策略:
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