資源教室服務的對象除了特殊學生外，還有特殊教育學生所有的任課教師、普通同學、學校行政人員等。 服務的內容屬「支援」性質。以下便由資源教室服務對象說明資源教室方案應提供的支援性服務 （張蓓莉，1998）：

【針對特教學生的需求】

1.	「認知或學業」方面有特殊需求者：提供學生具體經驗、練習的機會、調整作業難度、多感官學習以及教導學習策略。
2.	「溝通」方面有特殊需求者：協助安排語言訓練、提供溝通輔具、口語練習或表達的機會等。
3.	「行動能力」方面有特殊需求者：安排無障礙的物理空間，如：斜坡道及扶手、升降機、殘障專用廁所等，以及適應體育之課程。
4.	「情緒、人際關係」有特殊需求者：安排心理輔導或醫療處理。
5.	「視覺」有特殊需求者：資源教室協助提供盲用電腦、擴視機、點字書籍、錄音服務、報讀服務等。。
6.	「聽覺」有特殊需求者：資源教室提供調頻式助聽器、溝通訓練或手語翻譯員等。
7.	「健康狀況」有特殊需求者：資源教室安排適應體育或課業輔導。普通班老師則應視學生情況減低其活動或課業負擔。
8.	「手部功能不佳」有特殊需求者：資源教室提供電腦取代作業或紙筆評量方式。

【針對普通教師的需求】

1.	讓普通班教師對於「身心障礙學生回歸主流」的理念與作法有完整的認識。
2.	作法方面：學校有哪些人力資源（如：資源教師）或措施（如：普通班至多安置嚴重情緒障礙學生或自閉症學生一名，該班普通生減三至五名、普通班每班至多安置身心障礙學生三名、延長考試時間或改變評量方式等）。
3.	諮詢服務與在職訓練，可幫助普通教師接納並且知道如何修正既有教學措施。

【針對普通學生的需求】

1.	瞭解障礙：普通學生應該瞭解什麼原因會造成這些障礙，而這些障礙對一個人的影響是什麼。
2.	相處之道：身心障礙同學的需求為何、學習如何與特殊教育學生相處。

【針對學校行政人員的需求】

1.	考量學生特殊需求：針對學生個別的需求狀況，提供學生特殊需求，如行動不便的學生需要無障礙的物理空間；視障、學障、書寫不便的學生需要延長考試時間或變更評量方式。
2.	瞭解相關法源。